应注意文本的价值取向

<语文课程标准>指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往又是多元的.因此.应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在阅读过程中的独特感受."学生在对教材个性化的多元解读过程中形成的独特体验,有时会和文本的价值取向发生矛盾.在全学区考评课时,<狐狸和乌鸦>一课中关于讨论对"狐狸的看法"的教学实践,就出现了这样的情形.     

对《狐狸和乌鸦》教学的修正意见

前不久我听了一节《狐狸和乌鸦》的公开课,认为教师在引导学生学习的过程中,有三处值得商榷,有待修正。一、导入不当这位教师是这样导入的:屏幕显示课文中的插图,教师让学生“说一说狐狸和乌鸦是两个怎样的动物”,学生在教师的启发下回答说“狐狸是一个狡猾的动物,乌鸦是一个爱虚荣的动物”。教师作了肯定后让学生自由地读课文。很显然,这样导入不当。因为教师和学生在学习课文之前,先就给文本中的狐狸和乌鸦分别戴上了“狡猾”和“爱虚荣”的帽子,这种思维定势不利于学生在学习过程中形成个性化的体验。建构主义强调:学习者的知识经验不应…     

美丽在对岸

很喜欢听这样一个故事。有一对青年恋爱了好几年,女孩还是决定不了是否嫁给那个男孩。有一天,他们来到江边散步,女孩看见对面风景很好,绿草如茵,万绿丛中有一团红色,一朵硕大的花朵,美得令人目眩,让人心颤。女孩对男孩说,你既然那么爱我,那就帮我     

苹果大甩卖——诚实对待别人

狐狸在小路上一面走,一面叫:苹果大甩卖喽!卖苹果喽!蓝河马扑嘟问:卖什么东西呀?狐狸说:新鲜多汁的大红苹果!为了强调苹果多汁,他说话     

岁月感悟

一只狐狸想溜进一个葡萄园里大吃一顿,但是栅栏的空隙太小,钻不进去。它狠狠地节食了3天,总算能钻进去了。但是当它大吃一顿以后,却又出不来了,只好在里面又饿了3天,才出得来。这只狐狸感慨的说：“忙来忙去,到头来还是一场空。”     

关注认知矛盾生成精彩课堂

【案例】《狐狸和乌鸦》教学片断 在教师引入、学生读文思考课文主要讲了狐狸和乌鸦之间发生的一个什么故事时,有个学生突然质疑：“老师,我们原来学《乌鸦喝水》时,乌鸦很会动脑筋,填石子取水,多聪明啊!现在遇上狐狸,它怎么变笨了呢？”面对突如其来的质疑,孩子们面面相觑：是呀,乌鸦到底是聪明还是笨呢？其实,《狐狸和乌鸦》与《乌鸦喝水》是两个不同的童话,此“乌鸦”非彼“乌鸦”呢。但就给孩子这样讲吗？显然不行。在孩子的世界里,他对“乌鸦”的认识是统一的,在这儿却发生了矛盾。如何解决这一矛盾,这也许就是学习本课的一个切入点。     

小狮王讨教

在可比克大森林里,有一个动物王国,小狮子艾尔莎刚接替王位。它没有一点管理经验,为了能当好这个大王,它每天不知道看了多少书,可还是拿不出什么更好的方案来治理森林。一个月后,它找来了森林里俗称万事通的狐狸宰相。打算     

狐和狸其实是两种动物

阿里博士这天正带着他的少年探险队在丛林里探险,忽然,一道红色的身影从他们身前跑过。"阿里博士,快看,一只狐狸!"奇奇兴奋得大叫。"嘘,小声点,别把它吓坏了。"阿里博士拿出望远镜看了看已经跑远的动物,"果然是只红狐。"     

《狐狸和乌鸦》续写

乌鸦被狐狸骗走了嘴里叼着的肉的故事,同学们可能都听过了。接下来会发生什么事呢?孙一迅同学展开丰富的想象,讲述了聪明的乌鸦是如何惩罚那只狡猾的狐狸的。我们一起来看看吧。     

我不要被吃掉(上)

暴风雨就要降临到鸡舍了。趁暴雨来之前,赶快躲到屋里去!小鸡们说。而那些大一点的正抓紧时间,再玩一场鸡球比赛。至于卡门和卡梅利多,他们在和伙伴们玩牧羊人数绵羊的游戏。这个游戏非常有趣,他们分成两组,由其中一组