《母鸡》教学设计

教学目标 1．认识课文中的7个生字。 2．有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象。体会母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。     

猫的森林

阿塔(tǎ)格鲁(lǔ)是一处天堂一样的地方。这里有美丽的风景(jǐng),这里的动物、人类和植物亲得像一家人。秀吉(xiù jí)就生活在这里。哦,忘了说了,秀吉是只小肥(féi)猫,喜欢吃好吃的东西,经常制造(zhì zào)点麻烦(má fan)。本来一切都很美好,如果不是好奇心太强的秀吉打开了……     

喜羊羊与灰太狼

羊永远只能被狼吃吗？狼肯定能搞定羊吗？NO!NO!NO!不信？来来来,进来看一部狼与羊的斗智（dOuzhi）史、一部中国版（bSn）的“猫和老鼠”吧!     

灰猫的结局

<正>一天晚饭后,灰猫没有像往日那样到处巡逻着捉老鼠,它在厨房里围着菜橱转。菜橱的最底层放着一袋鱼干。每天,主人抓出一把来煮着吃,同时给灰猫吃一条。灰猫总是吃得不过瘾,吃完后还想吃。可是主人不给了,因为这些鱼干是主人计划好要吃两周的。"真香啊!"灰猫吸了吸鼻子,去扒橱门。可橱门紧闭着,扒不开。有什么办法呢?忽然,它想到了老鼠,"对,就这么办!"灰猫拔腿向后屋奔去。     

老舍在《猫城记》中的“灰色”呼喊

老舍的寓幻体小说《猫城记》是其国民性批判的高峰。从老舍的人格心理和历史现场去探索该文本,可以感受到老舍本人弱者心态的积淀以及其清醒而深邃的思想穿透力。虽然过多的政论影响了文本的和谐．但“灰色”的呼喊直指历史和未来。     

多元视角解读郑振铎作品《猫》

初中语文教材分析,最关键的一点就是要抓住切入口,不同的视角之下,对同一篇文本的切入口理解往往也是不同的,出现这一结果也是正常的,毕竟语文学科教学中一直就有着多元解读的价值观。多元解读最大的好处在于从不以一个观点压制另一个观点,而是强调不同观点的共存。应当说这是一种很好的教学生态,其不仅赋予教师.     

以《猫》为例谈背景知识的介绍

每一个文本在创作时,都或多或少带有时代背景的烙印。但是,现如今语文教材中的有些文章,因为离学生的生活有一定的距离,学生很难跨越时空,凭借自身已有的知识积淀和情感价值去真正理解文本的内蕴。那如何使学生真切地感受到作品的情感熏陶,更加深刻地把握文章的主旨,从深层次剖析作品呢?     

让猫满意一家宠物百货公司的商业模式

这是最酷的宠物百货公司!它收养可怜的流浪宠物，免费送给新的主人；猫和狗入住它的“宠物酒店”，可以随时和惦记他的主人通电话。这么独到的服务，树立了它热爱宠物的形象，但它并非靠这些奇怪的服务赚钱，而这些五花八门的服务，却使猫食狗粮的销量大增。[编者按]     

猫吃老鼠的科学意议

猫为什么要吃老鼠？科学家们几百年来对这个问题一直困惑不解。 德国海德堡大学生物学教授穆勒博士经过多年探索，终于解开了这一长期困扰世界动物生理学界的谜团。穆勒认为，猫一旦不吃老鼠后，它们的“夜视”能力就会逐渐下降，最终变成夜晚里的“瞎猫”。