1987年中国科学院在国内主办的国际学术会议

会议名称S 我院主持单位会议研讨内客现摸(人)卜即还1 地点l时。—一“一]—”“—”’一于——”‘”“『”“一二“”*(人)I”““’‘”国际东亚大气环流学术讨J 大气所,西北高原生脚耶 东亚大气环流的形成及变170115 5%#55成都]4月论会【讹分析等DI]-D亚洲分子生物学培训班【发育生物学所 D D%#DD K类和小鼠胚胎的遗传捌 40 0%#00 DIS]北京 D D%#DD 4月D D%#DD作——新进展和新技术IDdD国际地理信息系统讨论会l 地理所__卜资源与环境信息系统等方1351 1%#11121 北京 IS月]1面的交流DIDD国际时频标准技术会议 l 上海天文台…     

2004～2010年青海省短时强降水分析

本文对2004—2010年160站次青海省短时强降水资料分析表明,短时强降水随时间变化有逐年增加的趋势。东部农业区和青南地区出现短时强降水的次数最多,占年总次数的86％,且主要出现在5-9月。在空间分布上暴雨有两个多发中心：一个是地处青南高原东南部的久治、河南、同仁等地,另一个是位于青海省东部的湟中、西宁、大通、互助、化隆等地。造成短时强降水的主要高空环流形势有巴湖横槽型、两槽一脊型、西风气流多波动型、两高之间切变型和两脊一槽型。     

锡林浩特市地区一次沙尘暴天气过程分析

2003年3胃19日—20日锡林浩特市遭遇到一次由蒙古气旋强烈发展而形成的沙尘暴天气过程,本文应用基本的观测资料、常规图表,从天气掌成因、动力机制、大尺度环流、垂直结构等方面进行分析和诊断,结果表明：地形因素,斜压强迫及高空急流引发的高层等熵位涡下传．使蒙古气旋强烈发展,为沙尘暴提供了动力条件;其垂直结构决定的动量下传是沙尘暴形成的重要因素,在此基础上探讨蒙古气旋引发的犬风、沙尘暴的预报着眼点．     

贵州高原西北部冻雨的时空变化特征

采用Mann-Kendall、Morlet小波分析、合成分析等方法,分析了近48a贵州西北部冻雨日数的时空分布及环流特征。结果表明:贵州西北部冻雨的空间分布差异显著,冻雨日数自东向西逐渐增多,冻雨日数出现频率最多的在威宁,年平均冻雨日数48.1d,冻雨日数出现频率最少的在六枝,年平均日数仅4.8d,贵州西北部冻雨主要出现在12月到翌年2月。近48a来贵州西北部冻雨日数呈下降趋势,年冻雨日数存在3～5a左右的周期,突变分析表明,贵州西北部冻雨日数突变特征明显,突变发生在1989年。冻雨日数偏多和偏少时期,其环流特征存在着显著的差异。     

我和地理的那些事儿

正步入高中以后,令人印象最深刻的科目,非地理莫属。作为一名高一学生,每天虽然有很多做不完的作业,但我总是以满腔热忱对待地理这门我热爱的科目。在此,我将近一年的地理学习心得体会与大家一同分享。1.结合地图,联想记忆地图是地理的灵魂,是地理学习的核心。无论是自然地理还是人文地理,都是围绕各式各样的地图展开的。在高一时,就应多翻阅地图,识记地理知识,增加地理储备,为日后的学习打下坚实基础。因此,     

新课程背景下高中地理教学方案设计研究——以“大气圈与天气、气候”的部分内容为例

随着时代的发展,高中教学能否为学生提供学习上的指导,能否满足学生发展的需要,已成为当前地理教学设计研究的重点。本文以＂大气圈与天气、气候＂部分内容为例,对其教学目标、教材进行分析,再配合以具体的案例解析,希望教师和学生从本单元的教与学中,认识到地理知识对学生的重要性,力求减轻学生的学习负担,让学生顺利地度过高中地理的学习生涯。     

热力环流教学设计

一、设计理念 高中地理新课程注重理论与实践相结合,要求学生在分析地理事物的基础上,逐步学会运用基本的原理来探究地理过程成因以及规律等。因此,我在设计本课进行教学时,从学生身逆遇到的实际热力环流问题人手,力求将知识融于生活,并充分考虑目前高中生的心理发展规律和不同的学习需要,积极引导掣生通过自主学习、探究发现、合作交流等学习方式来提升他们匀析解决地理问题的能力。二、教材分析（1）教材的地位和作用。本节教学内容选自（人教版）地理必修1第二章“地球上的大气”第一节“冷热不均引起大气运动”。这一章内容与前后知识关联性很强,其中“热力环流”更是本章内容学习的基础,因为热力环流是大气运动最简单的形式,而且后面的“大气的水平运动”“气压带和风带的形成”等也都是“热力环流”的知识延伸和理论拓展,所以“热力环流”起着承前启后的作用。可见,学好这部分内容是掌握大气运动知识的关键。     

浅谈三圈环流的图形教学

<正>在高一地理教学中,气压带与风带──三圈环流的相关知识对于学生来说空间思维能力要求非常高,在学习过程中学生要有立体图形在大脑中不断呈现,同时要理解地球自转如何引起水平运动物体发生偏转。笔者主要通过以下步骤带领学生学习。首先,给出一组水平运动示意图,根据地转偏向力,让学生画出水平运动气流的偏转方向(图1)。再让学生在立体图上画水平运动气流的偏转方向(图2)。图形均以北半球为例,图中长箭头是水平运动气