旋度为零的矢量场并非都是保守场

本文通过简单的例子对应用矢量与场论的知识进行分析,说明了判断矢量场是否是保守场的具体方法,否定了矢量场的旋度为零就是保守场的错误观点.     

揭示教材内在规律突破重点难点

高一地理教材上册第二单元的“全球性大气环流”和“气候的形成和变化”这两节内容,是教材的重点、难点,教帅必须通过多种手段帮助学生揭示教材的内在联系,使学生理清头绪,知道因果。在教学过程中.可把教材中的大气环流图设计成立体图形(如图1),使学生直观、清晰地看到不同纬度上的大气环流中,空气在地面和高空的运动形式(图中①～⑨不同箭头的表示),根据此图教师加以归纳总结。     

核心素养导向下高中地理主题教学实践研究——以“热力环流”教学设计为例

主题教学是地理学科落实地理核心素养培养的一种可行方式。文章以"热力环流"为例,从研读课标要求,确定学习的主题、创设问题情境,引导学习的方向、开展合作探究,构建学习的方式、拓展迁移验证,升华学习的思维等方面阐明主题教学的实施模式。     

中卫暴雨特征及成因分析

文章根据1958～2007年中卫市各气象站地面观测资料,建立了中卫市暴雨灾害性天气档案库,统计分析了中卫市暴雨时空分布特征,探讨了形成原因,并对中卫市暴雨形势进行了探究.     

高空纬向环流的年际和年代际变化

本文通过1948²007年NCEP/NCAR再分析月平均100 hPa、200hPa、500hPa高度场、温度场和风场资料,依据大气环流观测事实及天气学原理,客观描述各层次大气环流的气候纬向平均状况,探究了高空纬向环流的年际及年代际变化特征。研究表明:北半球高空各层次的西风环流具有空间整体性和时间持续性。     

对高一《地理地图册》一幅图的探究

目前,我校学生所使用的高一地理教材之一的《地理地图册》（上册）第11页左上角有一幅图是“假设地球不自转时的环流”（图1）,笔者认为,如果地球不自转,地球表面的环流形式绝不是如图1所示的南北两极与赤道间的单圈环流。     

提升新高考背景下气候专题复习的有效性

一、气候成因的归类与比较 形成气候的因素涉及太阳辐射、大气环流、地形（海拔）、海陆分布（洋流）、人类活动等（图1）。在气候形成的诸多要素中,太阳辐射与大气环流是最基本的因素,是气候形成的内因,它们直接控制和决定着气候的形成,而下垫面等则是气候形成的外界条件,即地面状况的不同是通过改变太阳辐射和大气环流对气候发生影响。     

解密厄尔尼诺现象

厄尔尼诺现象是指在全球范围内,海洋大气相互作用下形成的气候异常。它原本是一个普通的气象学名词,但是却常常与诸如森林大火、暴雨、暴雪、干旱、洪水等众多气候现象、灾难联系在一起,所以,在人们眼中,厄尔尼诺几乎成了灾难的代名词。在全球性的气候异常中,厄尔尼诺现象越来越引起科学家和全人类的普遍关注。这种现象已经有几千年的历史了,但是对它的发现和记载仅是19世纪初才开始的事情。厄尔尼诺在气象学中的使用起源于南美的秘鲁以及智利沿海海域。一百多年前,这些地区的人注意到:每年从圣诞节起至第     

关于双航段收益管理网络上投标价格法的分析

本文提出了双航段网络上投标价格法的三种性质:经济互补性、原始-对偶模型解之间的关系和系统的单调性.这些性质可以很好地帮助收益管理人员理解所操作的收益管理系统,从而提升人机互动的效果.