走近名著,感受生命美好

正阅读使人丰富,阅读使人优雅。因此,季羡林对张元济的那句"天下第一好事,还是阅读"颇为欣赏。阅读,是一个千百年来永恒不受的话题。是阅读,让我们穿越漫长的历史,去聆听人类文明积淀在心底的清音,去感受弥漫于世间的最为真挚、最为深厚的情感。是阅读.拉近了现实与理想的距离,最充分地体会了人生的悲喜。真正的阅读者,应该有选择地阅读,而不是仅仅为了阅读而阅读。最能够提升人的文学素养和文化底蕴的书,应该是那些经历了岁月的淘洗而传承下来的名著。每一部名著,都像是一棵参天的大树,每一片叶子,每一根枝条,都凝结着前人的智慧,都为我们提供着精神的营养,根据新课标来编写的一套经典阅读书籍《新课标大阅读》,为我们打开了一扇通往阅读和写作殿堂的大门。     

把握学情,调整策略——以苏教版三年级上册“统计和可能性”教学为例

三年级段的＂统计和可能性＂,主要让学生通过简单的实验,认识可能性的大小,并在此过程中学习画＂正＂字记录数据,初步认识条形统计图,积累统计经验,增强统计能力。一方面利于学生加深对可能性的认识,进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能性的大小;     

交互方式与性别差异对旅游增强现实用户体验的影响研究

[目的/意义] 通过分析交互方式与性别差异对游客使用移动增强现实旅游产品的情绪体验和可用性影响,为旅游增强现实应用设计优化提供依据。[方法/过程] 具体结合户外实验研究与质性访谈方法,邀请游客使用触摸交互、空中手势交互和基于设备交互三种增强现实常见的交互方式完成对象选择任务,考察男女参与者对不同交互方式的可用性评价和PAD三维情绪体验。[结果/结论] 在移动增强现实设备中,交互方式对可用性和情绪体验存在显著影响,其中触摸交互的可用性体验最好,诱发愉悦度和支配度最强;空中手势交互激活度水平最高;接触式交互更符合游客的可用性和情绪体验需求;使用者性别对可用性和情绪水平的影响均无显著差异。     

高中历史教学中乡土资源的利用

<正>高中历史统编教材具有其特有的优势,但正是统编的原因,导致其不能对地方历史面面俱到,对地方历史描述的缺失使地方性的资源难以在课堂上充分加以展示,而这个任务自然就落到我们历史教师的肩上。"月是故乡明",对家乡的热爱是中华儿女自信的源泉,家乡的一草一木、明山秀水、名人轶事都让我们引以为豪。家乡的教学资源对学生来说亲切、感染力强.利用乡土资源     

用事实说话 坚守新闻报道底线

新闻要用事实说话,即实话实说。新闻记者要眼观四路,脚踏八方,多走路,多观察,本着实事求是的态度,把发生在身边的大事小事、奇闻异事,用观众听得懂的话将新闻事件描述出来,既要"说实话",还要"负责任"。这也是我们每一位新闻记者应该永远牢记的准则。给小朋友们讲一个真实而有趣的新闻故事。2013年7月2日下午3点多,一场大雨过后,家住黑龙江省     

优化高中英语词汇教学的思考

英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说过：“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。”2003年4月教育部颁布的《普通高中英语课程标准》把中学英语词汇教学的最高标准定为八级,并对每个级别的词汇学习都作了目标描述以及词汇量的规定。     

“信息素养”概念再梳理

从概念描述方式观察,对信息素养的表达先后有定义式、过程性、结构性等三种描述方式,分别以保罗·泽考斯基、Big6、桑新民的观点为典型代表,其间经历了关注外延到丰富内涵的转变,由侧重具有信息素养的结果到倾向培养信息素养的过程。从技术发展进程考察,可分为键盘交互、图形用户界面交互、网络应用普及三个阶段,每个阶段教学纲要文件中的目标描述,鲜明地体现出当时的技术背景及认识水平。2003年"高中课标"是两种线索中典型认识的交集,是对信息素养认识过程的归纳和收束。     

德性 研修 宁静——谈现代校长的专业精神

<正>跌跌撞撞,在校长的岗位上已近20年了,面对前所未有的改革和发展机遇,似乎有了越来越多的深思;面对日益扩大的学校规模,总有"广难杂变"的压力;面对教育理想与教育现实的偏差,似乎有了更多的苦恼;面对国际视野与本土文化的冲突,我经常反省,我们正在着力的方向正确吗?当冷静审视我们的教育现状时,我们会感慨,中国教育很伟大,因为我们达成了普及义务教育,实现了高中优质化,走进高等教育大众化……但我们也会悚然,     

接地气的作文题何以反被“吐槽”

很多新材料作文都关注社会现实,用比较流行的说法,就是“接地气”。例如广州2014年“一模”作文题——对涂鸦校服的看法。广州调研考试作文题——学生对社会实践的看法。还有2013年全国卷作文题的同学关系和江西卷的“中学生有三怕”,都有这种“接地气”的特点。但是有意思的是,这些题目往往被“吐槽”,被认为题目立意于“贴近学生”却“不好写”,难出优秀作文等等。     

基于受众心理的网络思政教育困境与对策分析

互联网的发展为思想政治教育活动注入了新活力,同时也带来了不容忽视的挑战。作为网络思想政治教育的重要构成要素,进行针对受众的心理特征的研究是有效开展网络思想政治教育的前提。本文主要探讨了网络受众在网络思想政治教育过程中所表现出的多元心理需求交织、极易受从众心理影响、逆反心理普遍化等心理特征及由此陷入的教育过程缺乏约束力和权威性、教育受众网瘾症频发等困境,并从实际出发,由法制建设、教育平台建设、教育者队伍建设三个角度做出了相应的对策分析。