用爱关注问题学生

正随着社会的多元化发展,青少年成长的环境变得越来越复杂,在家庭教育的缺失、社会不良现象以及学校教育重智不重德等多方面因素的综合作用下,问题学生的教育问题越来越突出。本文从以下三个方面探讨如何让老师的爱转化成细雨,滋润学生的心田,为问题学生排忧解难。     

小小相机玩转班级管理

新接手初一（10）班,望着台下一个个聪慧可爱、热情洋溢的少年,我的心头盈满温暖,但也马上意识到,这些正值青春叛逆期的小小少年,在纪律上不见得个个让我省心。果不其然,不到半个月,问题就出来了。先是生物老师来告状,说几个调皮学生趁她板书或辅导的时候,在下边说悄悄话、做小动作,有时声音能盖过老师,批评他们几句,不但认识不到自己的错误,还跟老师顶嘴。     

中师生的焦虑心理

陈军(化名),男,17岁.他性格内向,不善言辞,独立生活能力较差,总觉得自己和那些活泼外向的同学格格不入,担心遭人排斥.有一次,他在班会课上应老师要求上台发言,刚讲了个开头,就面红耳赤、结结巴巴,手不由自主地抽动.从此以后,他的手时常无缘无故地抽动.     

班级定制心理课，调动学生自主性——以“培优1号”生产线的诞生为例

目前,一些中小学校还没有开设正式的心理课,在这种情况下,班会课便成为开展心理健康教育的重要载体。河南省郑州枫杨外国语学校开展了班级定制心理课活动,改变了传统的班会模式,心理教师根据每个班级的具体需求,将心理课的模式带进班会,创新而有效地开展心理健康教育。以“‘培优1号’生产线”这一主题活动为例,具体阐述了如何开展班级定制心理课。     

创造新型的班级管理

<正>班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者;既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。面对现今的教育形势,如何创新中小学班主任管理工作呢?一、知难而进,创新管理     

“编外教师”的靓丽风景

新课程改革之后,学生课程表上的内容可真是丰富多彩,班会课、活动课、地方课、实践课、校本课等等。可是学校原来并没有这些课程的专职教师,其他科的教师又肩负自己本职的教学任务,能力与精力都跟不上。这可怎么办？难道这些丰富多彩的课程只能成为徒有虚名的摆设么？这的确是个难题,上级教育部门示意让学校自己想办法,而学校则要求各个班主任想办法。班主任无奈,只好让学生想办法!     

三步化解班级卫生危机

班会前,学生已经知道班会课的内容——校领导在早晨的工作小结中点名批评了我们班,并要求在下午班会课上对班级卫生脏、乱、差的现象进行整改。