每天做一件好事

学校正在开展学习雷锋的活动。班会课上,班主任对全班同学说:从今天开始,你们每人每天要做一件好事。第二天,班主任问胡格远:胡格远,你昨天做了一件什么好事?     

实施主题班会课需要注意的四个要点--由一次主题班会说课竞赛引发的思考

主题班会课是班级育德的重要途径之一。实施主题班会课,要发挥学生的主体性,恪守教育的道德性,确保班会的真实性员的参与性,才能使主题班会彰显育人实效。     

从爱中领悟

中小学的班主任是对学生的一生产生影响最大的教师。除了在平时对学生进行潜移默化的教育之外,班主任对学生进行“两纲”教育的主要阵地就是班会课。如何结合抗震救灾,设计好班会课成为班主任思考的问题。本刊在此刊登两则班会课教学设计的案例,供借鉴。     

一分——给老师的一封信

<正>敬爱的陈英岚老师:您好!这是我第一次给您写信,心中有很多话想对您说。有件事已经过去了一年半,您可能已经淡忘了,但是它依然清晰地浮现在我的脑海中,仿佛就是昨天发生的一样……     

用心引导心

汶川大地震后,学校发起捐款活动,学校要求各班利用第一节班会课举行捐款仪式,然后将学生捐款与名单一齐上交。     

半命题主题班会

关注你我身边的教育故事,关注班主任的教育智慧。本栏目将陆续推出精彩文章,敬请关注,欢迎来稿。     

班会入课:话语分析与实践特征

对班会课程中的话语进行分析发现,教育是教育话语的本质属性,引导是教育话语的过程属性,创新是教育话语的时代属性。班会课具有“自带轨道的火车”、“爱情中插播主旋律”、“其身正,不令而行”的实践特征。思想政治教育工作者遵循班会课的话语属性与实践逻辑,可以更好地发挥班会课的德育作用。     

班会课，呼唤学生主体地位的回归

当前的新课程改革,强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些老师所理解的"课程"往往仅限于教学,很少想到班会课更应该强调以人为本,突出学生的主体地位。在现实中我们看到,有些班主任把班会课看作简单的课,随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知;或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来,以警示学     

以进取心培养促进学生的融和品性

我校地处老城区,70%以上的学生都是外迁子女,生活背景各不相同;家长的文化素质较低,家教观念比较落后,对孩子的教育松散,期望值不高,导致孩子学习成绩不理想,行为习惯差,没有奋斗目标,缺乏上进心。针对这一特殊现象,我校以"培养融和品性的美美娃"这一理念为引领,通过体验式教育,开展一系列有意义的德育活动,让学生、家长互相尊重、彼此悦纳,在活动中提升进取心,树立奋斗目标。一、人人争当好榜样——相互悦纳     

点亮一盏心灯

2007年6月,我还在教室里上着课,两个孩子却在门外听了好久好久,她们是我上届带的毕业生刘雨晨和李仕薇,现在都毕业两年了。我一从课堂上下来,她们就围上来和我说长道短的：吴老师,我还想听您上语文课,还想听您上班会课！吴老师您以前说的话,现在都用上了!听了两个孩子的话我感动不已,庆幸自己从平凡的教育岗位,点亮一盏心灯,一路走来。