基于量化管理模式的初中班集体建设管理初探

以量化积分为核心的管理制度对学生进行综合评价是新时代背景下班主任班级管理的一项重要举措,同时也是一个复杂的过程。本文结合量化管理实际经验,对基于该模式下的初中班集体建设管理进行初步探究。     

罗恩的“55条班规”

<正>罗恩·克拉克是一位传奇教师——他年仅28岁就获得"美国年度教师"奖,美国前总统克林顿三次邀请他做客白宫,他的书《55条班规》在《纽约时报》排行榜上高居榜首,他的故事曾被好莱坞搬上银幕……更为重要的是,他从不以成绩为目标教育学生,而是坚信每个学生都有学习的能力,他只是那个用关爱与激情点燃学生学习欲望的人。"我的每一个学生都会通过!"罗恩·克拉克成长于北卡罗来纳州的一个小镇,高中毕业后考     

如何做好培养学生情感的向导

一、惩罚讲方式,不是为了"罚"而罚所谓国有国法,班有班规,学生违反纪律本身是一件很让人心烦的事情!两年多来,我在努力尝试着这样的处罚方法:对于违纪轻微的学生,罚他上讲台唱一首歌或讲一个小故事;对于情节较重的学生,不能简单地让他写检讨书,而让他清晰地写出一份违纪心理报告……这样,惩罚效果明显比以前好了许多,受到处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,既使他们     

促进幼儿自主性发展

坐落于江苏省常熟市莫城新街工业园区的常熟市莫城中心小学幼儿园是一所拥有14个班规模的省示范性实验幼儿园。园内移步见绿、四季花香、环境整浩、舒适宜人，是幼儿成长发展的理想园地。     

没有规矩 不成方圆

班规是班级建设的重要内容,但是班规的出台,只是班级制度建设的第一步,有了制度还要引导学生把它转化为班级行动,只有这样,班规的价值才能得到体现。我在班主任工作中主要是通过“记住一个字,品读一本书,牢记一句话,佩戴一枚班徽,擎起一面旗,推出一对形象大使,唱响一首歌,聆听一盘曲,制作一个班级网页,成立一个编辑部”的“十个一”行动加以落实。     

班级管理漫谈

加强班级管理的关键,是要让学生明白班级管理的目的和意义,并结合学生实际拟定切实可行的班规,建立坚强有力的班委会,使其在(班主任)老师的指导下运用班规对班级进行卓有成效的管理。唯其如此,班级才可能充满生机与活力。     

大家都笑了

再一想,班训、班规是有了,可对小孩子来说,有时候不能来得那么直接。一犯错误就拿班训、班规来说话。但我一时又想不到更好的办法,就干脆来个“冷处理”,暂时把这事放一放。     

舆论，造就了我们的班级

最近,我总感觉自己班的班规、班训有些落后。原因很简单,学生在不断变化,而班规、班训却一成不变。已经不太适合了,但我一时又不知道如何才能制定出切合学生实际的班规、班训。直到发生了一件事,我才有了点“感觉”。     

立德树人视角下班规育人功能研究——基于C区小学班规的文本分析

班规作为学校的制度之一,涉及师生的日常生活,班规不仅在于规范学生的行为,更重要的是在潜移默化中培养学生的规则意识、民主参与的能力等,进而达到育人的效果。然而,现实中的班规往往更多地倾向于对学生的管理和"规训",弱化甚至是忽视了班规的育人功能。本研究抽取广东省F市C区52所小学共307份班规为对象,通过文本分析法,发现目前班规在制定上存在缺少学生主体参与的声音、班规的教育性受限以及育人机制不健全的特点,进一步指出其在育人目标实现过程中可能存在的问题并提出解决建议。     

亦惊亦险师生情

新学期,我接任了一个新班的班主任.我和全班学生共同努力,制订了各种规章制度,进行了全面的组织建设,在短短的不到半年时间里,整个班级已呈现出朝气勃勃、奋发向上的繁荣景象.正当我在这种暖意融融的环境中陶然自得时,两件意外之事让我幡然醒悟:对于班主任,再完整的学生守则、再严格的校纪班规,都有着难以克服的狭隘性和被动性,只有全身心地关注和了解学生的需求,切身体验学生的感受,平等地和他们进行心灵接触和情感交流,才能在师生之间营造一个两情相悦、不分彼此的世界,也只有这样的班集体,才具有最大的亲和力、最积极的发展动力、最强的生命力.