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81.
产教融合是推进职业教育发展的必由之路。近年来,为促进产教深度融合、校企深度合作,国家出台了一系列职业教育产教融合政策。基于政策工具理论构建了“政策工具—政策目标—政策影响力”三维立体分析框架,对2014—2022年国家层面颁布的21份职业教育产教融合政策文本进行了内容分析。结果显示,政府在政策工具选择上更加青睐命令性工具、职能拓展性工具,权威重组性工具和激励性工具使用不足;在政策目标上更注重产教融合目标的实现,对协同育人目标和社会发展目标重视不足。未来职业教育产教融合政策的制定需基于政策目标合理分配政策工具,重塑权威重组性工具,强化法律规制类和监督评估类工具,调整职能拓展性工具内在结构并加强政府部门之间的协同决策能力,提高政策影响力。 相似文献
82.
职业教育高质量发展是“十四五”时期教育改革发展的主旋律,体现了职业教育发展的时代诉求。要想实现职业教育高质量发展必须注重教育系统生态平衡,实现良性循环。生态系统理论视角下,在由微系统、中间系统、外层系统和宏系统这四个嵌套系统组成的生态网络中,职业教育高质量发展面临着微系统中包括学生、家长、教师、学校等因素的影响;在中间系统中需考虑职业教育与其他类型教育的相互关联和相互影响;在外层系统中需考虑与区域经济和企业发展之间的联系;在宏系统中则受到国家政治环境和政策的影响。要寻求职业教育高质量发展的治理路径,须保持开放整合性,实现职业教育系统内部平衡发展;维持协同共生性,促进各教育子系统之间的融合互动;坚持动态平衡性,健全深化产教融合、校企合作的保障机制;促进可持续性,提升国家对职业教育的宏观调控能力。 相似文献
83.
易晨希 《广东职业技术教育与研究》2022,(2):197-200
在互联网时代,新技术的成熟运用驱动着传统零售行业不断创新。面对行业的发展和变化,商科专业作为输出零售业人才的主要来源,其人才培养模式也必须与时俱进。为响应国家对“产教融合”的号召,服务地区经济发展,以中小企业创业与经营专业为例,针对产教融合过程中出现的突出问题,结合产业学院订单班的实践经验,提出基于产业学院的产教融合育人模式,从产业学院的“政府+商会(行业协会)”办学体制、“政、行、企、校”四方联动运行机制、“小微”订单班模式、师资队伍建设和以企业为主导的实践课程体系等方面提出改革路径,丰富专业人才培养模式的理论体系。 相似文献
84.
胡欣欣 《广东职业技术教育与研究》2022,(4):201-204
高素质职业人才的短缺已成为制约现代产业高质量发展的重要因素,我国深度推进产教融合、校企合作,以期为现代化发展提供坚实的人才保障。本研究基于产教融合视角,研究中等职业教育商贸专业的课程改革困境,深入分析存在的问题和内在原因,提出破除困境的可行建议,为进一步深化产教融合提供参考。 相似文献
85.
86.
87.
88.
课程是专业培养的基本单元,在应用型本科院校建设产教融合课程是实现应用型本科院校产教融合的关键。自2018年起,教学团队开始与Tridium公司产学合作,开展课程建设。在“能源物联网”课程产教深度融合建设中,教学团队编写了产教融合特色教材,建立了物联网实训室和能源物联网实验平台,设计了灵活的教学模式,打造了4级实践环节。课程运行结果表明,该课程可有效激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力、创新能力和解决复杂工程问题能力。 相似文献
89.
质量是人才培养的生命线。商务英语专业因办学历史较短,其质量保障体系主要停留在外部符号表征,在其内部质量保障体系的构建上还需下功夫。要构建商务英语专业内部质量保障体系从突破传统符号表征到走向意义,可采用以下策略:成立校企合作、产教融合的商务英语专业质量保障机构、不断完善商务英语质量标准、不断完善商务英语专业质量评估制度及不断完善多维评价体系建设。 相似文献
90.
教育科研是学校的生命线,是学校可持续发展的源泉,是建设高素质教师队伍的有效手段,是全面提高教学质量的重要保证。所以,校长应树立"科研为先"、"科研兴教"的意识,把学校教科研工作当作"一把手"工程来抓,从而带动学校教育教学改革全面深入地开展。 相似文献