简论科学技能的培养

培养学生的技能是科学教育的重要目标。但是关于技能的概念、本质、形成机制等重要问题，以往的研究偏重于哲学思辨和教学经验总结，而没有能够从心理学含义上给出解释。现代认知心理学基于信息加工理论，揭示了技能的知识本质，这为我们培养学生的技能指明了方向。     

网络环境下图书馆导入CIS理论的探索

本文阐述了图书馆导入CIS理论，塑造图书馆新形象的必要性及其方法。     

素质教育与个性培养

改革开放以来的二十多年,是新中国教育史上最好的时期。人们对压抑个性、扼杀特长、窒息创造力的传统教育的弊端的认识越来越深刻、清晰,在以培养创新精神和实践能力为核心的全新教育理念指导下的改革实践广泛展开。然而,勿庸讳言,时至今日,尽管素质教育的口号呼喊多年,也已经开始在局部范围内取得初步的成效,但就整体而言,“素质教育并未取得突破性进展,基础教育本身尚未摆脱应试教育的桎梏。”(原国务院副总理李岚清语)不少地方是“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实。”(原教育部陈至立部长语)若到中小学去考察一下,就会发现,在…     

走近新教师——携爱与责任启航—2003届新教师培训总结

随着两次观摩课相继结束，宣武区教委、宣武分院二部共同举办的2003届新任教师培训也落下了帷幕。回想周末赶到回中，聆听场场精彩而形式各异的培训讲座，至今仍历历在目。丰富营养将继续滋润我们，继而渗透在我们的日常教学实践中。这次理论培训，对我触动最大有以下几点：     

对体育课密度作为体育课评价指标的思考

在评价体育实践课时，有一项非常重要的指标——练习密度(运动密度)，以衡量一堂体育课的好坏。长期以来，许多体育教师围绕“如何使一堂课的练习密度符合规定要求”而设计一堂课的教学程序。然而，体育课练习密度这一指标真有那么重要吗?在评价体育课时，是否这是必不可少的指标呢?特别是在当前贯彻落实《体育与健康》课程标准情况下，是一个十分值得探讨的问题。但笔在教学实践中发展，作为体育课评价的指标之一的体育课的密度特别     

“隔位退位减”教学中的思维碰撞

“创设不平衡的问题情境引发学生之问的思维碰撞”这是特级教师吴正宪老师课堂上最常用的方法。在教学“隔位退位减”一课时，我也尝试着运用这种方法，没想到也取得了意想不到的效果。     

技术与社会研究的新作——评陈凡、张明国的《解析技术:“技术—社会—文化”的互动》

迄今，学术界对于技术的争论一直持久不衰。在这种“百家争鸣”中，许多有识之士都从不同的侧面，对技术这一主题进行了深入的探讨和研究，提出了许多深刻的见解。但是，对于技术与社会和文化关系的研究，至今还处于不系统的探讨之中。陈凡、张明国两位教授合著的《解析技术：“技术—社会—文化”的互动》一书，显示了与以往同类研究不