田间《赶车传》的版本

田间的代表作之一、长诗《赶车传》,有三种不同的版本。 1938年底,田间随西战团到达晋察冀边区,他同晋察冀军民共同战斗,写下了大量的街头诗、抒情诗和长诗《亲爱的土地》《铁的子弟兵》。     

多维新闻网易主的警示

多维新闻网是注册于美国纽约的中文新闻网站,是海外中文网站中的佼佼者。但是,据说在今年8月份,多维新闻网易主了。原老板在9月1日发布的简短声明中承认了这一事实。多维新闻网的易主引发了诸多猜测和议论。其原来的部分铁杆粉丝和博客作者声明搬家。当然,部分网友仍持观望态度,更多网友对其易主尚     

浅谈如何提高种植专业学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣就是将学生感到枯燥无味的学习变成有血有肉富有生命的知识。针对种植专业特点,要变单纯地教师讲解为师生共同参与探究,采用课堂教学与田间教学相结合,教师讲授与学生参与相结合等方法将日常所见的有趣知识以特有的方式注入学生头脑。因为成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。     

在田间地头上生物课

“同学们,请按照我们事先设计好的讨论题,来分析一下眼前这块美丽的油菜田,分析这个生态系统的生产者、消费者、分解者各有哪些？它的能量流动和物质循环是怎样进行的？你有什么更好的建议来提高能量利用率,实现物质变废为宝,多级利用？”我的一席话把陶醉于油菜花海洋中的学生们拉回到预设的教学环节中。这是去年春天我在田间地头给学生上生物课的场景之一。     

政治文化背景下苏联知识分子的公共空间与政治表达

苏联政治文化谱系包括主流的苏维埃文化和非主流政治亚文化两部分,也即主流意识形态与非主流的意识形态.苏联知识分子身处两种政治文化的变迁之中,在适应其群体和个体生存的公共空间中表达自己的政治思想和理想.伴随着20世纪80年代中期苏联主流政治文化与非主流政治文化的位移,知识分子对待苏联体制的政治态度发生了不可逆转的巨变.     

斯蒂格勒“第三持留”的教育哲学阐释——兼论数字时代的教育困境与应对

斯蒂格勒的“第三持留”思想将人的问题与技术问题直接联系起来且蕴含着重要的教育哲学意义。文章对“第三持留”进行存在论分析,在此基础上,将人、技术和教育联系起来。研究发现,教育建立在“心理—集体—技术”三重个体化的基础上且与技术统一于“人之为人”的发生过程之中,显现出其面向未来的存在论意义;此外,数字技术正在异化教育,比如：瓦解作为地方性实践的公共教育,教育商品化和资本僭越导致去个体化,最终可能会造成教育存在论意义的丧失。围绕斯蒂格勒的相关思考,应对当前的教育困境需要强调学习者的生存主体性,倡导全社会的负责任创新以及在转型中找回教育的存在论意义。     

永富军射箭动作持弓手晃动情况的运动学分析

运用QTM（Qualisys Track Manager）红外光点测试系统,对陕西省射箭项目重点运动员永富军进行技术动作运动学测试与分析。结果显示,不同成绩环数间动作阶段晃动程度规律不尽相同,但均由放箭阶段的晃动程度加大而发生变化,各阶段不同成绩环数问各具有显著性差异,在x轴、Y轴上的晃动程度与成绩相关具有显著性,放箭阶段的晃动与成绩相关具有显著性。     

陈学庚:把复杂的农机简单化

4月14日,"卫星导航系统牵引铺膜播种机田间作业"在新疆建设兵团八师一二一团现场演示。听说演示的是罗锡文院士与陈学庚所长联合研究的新产品,很多人都赶来观摩。"在同类型中,新疆农垦科学院的农机,即使比小厂贵两三千块,农户也愿意买。"该团二十连机务副连长崔新伟说。在陈学庚看来,"农业机械产品,尤其是拖拉机后配套的农具,既简单又复     

默会认识论在持拍隔网对抗性项群教学中的应用

借鉴默会认识论的理论体系，结合持拍隔网对抗性项群教学实践活动的特点，提出了默会认识论与持拍隔网对抗性项群教学之间的相互联系，解释了在该项群教学实践活动中教师教学过程和学生认识过程的心理体验，对掌握持拍隔网对抗性项群技术教学策略和准确评价学生技术掌握阶段，从思维领域层面进行导向．     

将论文写在田间地头

18年前,他们的研究小组只有3个人,现在,他们已拥有一个百余人的团队;18年前,他们挤在一间10余平米的办公室里搞研究,现在,他们拥有了1000余平米的实验室和5000亩试验基地。