不只有你从贫穷中长大

那是一个春天的下午．在我高中的自然课上,每个学生都被要求熟练地解剖一只青蛙．以证明自己掌握了解剖学这门课程。我们按照姓名的顺序依次走上讲台,今天轮到我了．我早早就做好了准备。     

护理专业解剖学实验课的教学设计与实施

作者分析国内当前护理专业教育的状况,认为走工学结合和产学结合之路是高职护理教育的发展方向．解剖学是一门重要的医学基础课．在护理教学中占有重要的地位,尤其是解剖实验课直观性强,可操作性强．探索和改进解剖实验课的教学方法,对于高职护理专业的毕业生的工学结合和产学结合之路必然产生重要影响。     

大学英语听说教学中的“病理”现象初探

本文以教学病理学为基础,结合大学英语听说教学的实践经验,分析大学英语听说教学过程中出现的四类异常"病理"状态,总结导致英语听说教学疾症的致病机理,以期为顺利实施英语听说教学改革提供理论依据,促进大学英语教学改革健康有效地进行。     

论对话教学低效性的病理与纠偏

在对话的理念和精神深刻地影响着教学活动的背景下,不少对话教学实践却没有取得应有的教学效果。造成对话教学有效性偏低的病理表现是:对话教学的内涵模糊、目标狭窄、主体准备不充分以及操作方式不规范等。要提升对话教学的有效性,发挥对话教学的应有作用,对话教学需要正本清源,回归对话教学本身。从对话教学产生的实践形态来看,构建有效对话教学需要平等的主体、共鸣的话题、开放的情境、顺畅的沟通及深度的理解。     

“护理解剖学”课程的教学定位及相应教学策略分析

通过对护理解剖学课程的内容、在专业课程体系中的地位、与前修后续课程的关系、在人才培养中的作用等分析,提出了相应的教学策略,如针对性地选择多种教学方法实施教学,重视和设计评价环节等。     

论病理实习观察中的干扰现象

大体标本与组织切片的观察是病理实习教学的重点内容,对学生理解和掌握理论知识,熟悉各种疾病变化至关重要。由于学生观察的是经过固定和制作的标本和切片,所产生的一些干扰因素会让学生感到疑惑不解,镜下茫然。因此,在标本与切片的观察中,应帮助学生排除各种干扰因素,准确掌握病变特点。     

解剖学:科学、艺术、教育及其他(Ⅰ)

<正>本期封面与一个叫蒂尔普(Nicolaes Tulp,1593-1674)的荷兰人有关,他是17世纪的一名外科医生,原名皮特斯佐恩(Claes Pieterszoon),年轻时在莱顿学习医学,后来在阿姆斯特丹开业并获得声誉,踌躇满志的他遂以郁金香作为徽记并就此更改名姓(Nicolaes不过是Claes的变形,Tulp在荷兰语中是"郁金香"的意思)。除了行医之外,蒂尔普也热衷于政治和公众事业,先后担任过阿姆斯特丹市政府的司库和治安法官,1654年还被任命为市长。蒂尔普行医的年代,正     

试论“三习”模式在系统解剖教学中的运用

为了适应现代医学教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,我们对系统解剖教学的手段和方式进行积极的探索和改革,在教学实践中融入“三习”模式,以摆脱“授予”式的基本教学套路,超越“牵着学生走”的基本态势,形成“化教为学、因学设教、顺学而导”的良性互动教学格局,达到“还教于学、以学评教”的目的。     

高校人体解剖学实验教学改革与创新

人体解剖学实验教学对于巩固理论知识、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。针对传统的人体解剖学实验教学模式中存在的不足,从实验平台开设、教材编写、资源平台建设、实验教学方法、教学内容、考试方法等方面进行一系列改革与创新,以提高实验教学质量和学生的综合素质。     

超声在甲状腺结节诊断中的临床意义

目的探讨超声在甲状腺结节诊断中的临床意义。方法通过超声检查甲状腺病变患者,观察结节的大小、结节内部及周边回声、结节的血供。结果超声检出甲状腺疾病114例,经病理证实的有106例。其中诊断出甲状腺结节43例,甲状腺炎19例,桥本氏甲状腺炎14例,甲状腺腺瘤13例,甲状腺机能亢进8例,甲状腺癌2例。结论超声检查方便,无损伤无痛苦,可重复对比观察,是检查甲状腺疾病的首选,值得推广应用。