全文获取类型
收费全文 | 37357篇 |
免费 | 35篇 |
国内免费 | 87篇 |
专业分类
教育 | 31086篇 |
科学研究 | 2496篇 |
各国文化 | 36篇 |
体育 | 2185篇 |
综合类 | 409篇 |
文化理论 | 68篇 |
信息传播 | 1199篇 |
出版年
2024年 | 244篇 |
2023年 | 960篇 |
2022年 | 1334篇 |
2021年 | 1840篇 |
2020年 | 2349篇 |
2019年 | 3211篇 |
2018年 | 1230篇 |
2017年 | 2115篇 |
2016年 | 2259篇 |
2015年 | 2512篇 |
2014年 | 3598篇 |
2013年 | 2268篇 |
2012年 | 2078篇 |
2011年 | 2143篇 |
2010年 | 1777篇 |
2009年 | 1404篇 |
2008年 | 1532篇 |
2007年 | 971篇 |
2006年 | 735篇 |
2005年 | 696篇 |
2004年 | 557篇 |
2003年 | 394篇 |
2002年 | 360篇 |
2001年 | 282篇 |
2000年 | 377篇 |
1999年 | 45篇 |
1998年 | 37篇 |
1997年 | 31篇 |
1996年 | 26篇 |
1995年 | 24篇 |
1994年 | 31篇 |
1993年 | 20篇 |
1992年 | 8篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 8篇 |
1988年 | 3篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 10 毫秒
111.
孙德林 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):152-154
在小学数学教学中,为了更好地提升课堂的教学效率,构建高效课堂,教师要不断更新理念,积极探索,寻求更加有效的教学方式.微课是信息技术和教学结合的产物,能够有效调动学生的积极性,为学生展现更加生动、形象的知识,促进学生对知识的理解,让数学学习更加高效.因此,在数学教学中,教师要充分发挥微课的优势,提升学生的数学素养. 相似文献
112.
陈建萍 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):158-160
随着新课程改革步伐不断推进,小学阶段的数学教师在实际课堂教学中,不仅需要帮助学生高效吸收基础理论知识和技巧,更需要引导学生有效形成一定的数学思想,帮助学生全方位得到提升和发展,为学生后期成为综合性高素养人才打下坚实基础.小学阶段所需要学习的数学思想包括抽象具化、数学模型思想等,这些数学思想能够有效提升学生的综合能力.本文基于小学阶段学生对于课堂的需求,探究分析小学数学教学过程中如何有效渗透数学思想. 相似文献
113.
高生虎 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):77-79
重教育是国家一直以来坚持的方向,教育要从小抓起,小学是一个人学校教育的起点.由于各个省份地区的教育程度不同,教育资源不同,各省份地区的教材会根据自己省份的教育情况而定.随着新时代的到来,人们的综合素质也随之提高,教材也要根据人们的综合素质来编排,从而使学生达到理想的学习效果.小学数学苏教版教材是一套很好的综合现代素质教育的教材,它可以使教师、学生有一个很好的学习框架及其互动,增进教师、学生的感情.本文结合小学数学苏教版教材内容,探讨其中的数学课堂难点并分析提出应对策略,供广大师生参考. 相似文献
114.
多次批阅六年级数学期末测试试卷,发现学生在基础题和开放题上的得分呈现两个极端,究其原因,是学生缺乏数学活动经验所致。数学课堂中,教师要基于学生的学情和具体的教学内容,引领学生亲历知识产生、形成以及发展的过程,使学生获得深刻的学习体验,积累相关的数学活动经验。 相似文献
115.
小学生的认知水平有限,思维能力还不够完善,因此,他们在学习中难免会出现各类错误,这些错误其实是课堂教学中实时生成的有效资源。教师应正确看待错误,采用多元化的教学方法,开发和利用错误资源,让错误成为学生学习过程中的“养料”,帮助学生发现和弥补自身的不足,开拓数学思维,提高数学学习能力,提升数学综合素养。 相似文献
116.
解决问题是数学教学的重要内容之一,是学生学习数学的难点。从阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个方面阐述如何培养学生解题的技巧,提高学生解题的能力,为其今后的数学学习奠定良好基础。 相似文献
117.
智慧的教师,不是只教书,而是通过精准的引领、智慧的理答等策略,帮助学生在体验活动中更好地感悟知识之间的内在联系,最终实现认知的科学建构与内化升华。所以,数学课堂中,教师要善于根据具体的教学内容,引导学生进行做一做、分一分、想一想、理一理等活动,让他们在不断深入的探究中真正理解所学的知识,在数学学习上获得不同的发展。 相似文献
118.
随着课程改革的深入实施,数学课程的总目标从原来的“双基”培养模式向“四基”转变,即从原来的基础知识、基本技能转变为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。因此,教师要及时更新教学观念,课堂上尽可能地创造机会让学生去操作、去思考、去探究,帮助学生积累数学基本活动经验,促进学生深入学习数学,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。 相似文献
119.
小学高段数学课堂教学中,若教师提出的问题不够严谨、周密,则会导致问题无法达到预计效果,难以提高整体的教学水平。为此,教师应该及时对教学内容和形式进行创新,拓展小学生的认知范围,要让提出的问题具有诱导性、层次性、开放性和趣味性,能够体现重点、构建情境、启发思维,让学生在回答问题的时候,实现知识内化。 相似文献
120.
在小学数学教学中,学生的量感不是自发形成的,而是需要教师适时的干预与指导,结合数学知识以及学生特点,教师可以从积累量的表象、关注单位进率、丰富体验感量方式、运用估量方法等方面对学生进行量感的培养,以提升学生的数学核心素养。 相似文献