追求真实有效的数学课堂——《分数（百分数）应用题复习》课例研究

真实有效的数学课堂教学一直是广大数学教育工作者所追求的目标。对“增强课堂密度,提高教学效率”、“优化数学课堂,提高教学效率”、“向课堂四十分钟要效率”等教学理念,广大一线数学教师都曾在具体的课堂教学中积极探索、认真实践,并取得了丰富的经验。社会在前进,教育在发展,真实有效的数学课堂教学理念也在与时俱进,曾经被认同的有效的数学课堂教学,在课程改革的视野下重新审视,并不一定还是有效的数学课堂教学。《分数（百分数）应用题复习》是小学数学总复习中的传统内容,下面以此为例,浅谈本人对有效的数学课堂教学的一些理解。     

合理对话 层层深入——谈小学数学教学中的对话式教学

小学数学教学关系到学生的智力开发和逻辑思维的培养,但相对小学生活泼好动,注意力容易分散等心理特点而言,教学的相对单调枯燥使得提高教学质量成了一个很大难题。随着课程改革的深入,如何营造良好的对话式教学氛围,提高教学质量已经具有迫切性。一、科学导入,创设良好的对话氛围1.以故事为引领,创造对话机会小学生形象思维比较强,而数学教学具有较强的逻辑性,难免让学生感到枯燥乏味,而在教学中通过学生熟悉的历史故事进入课堂,将学生现有的知识与课     

入之愈深 其见愈奇

今天教学的是“百分数应用的练习课”，整个课堂练习围绕着巩固、发展、提高的教学线索，即让孩子们在回忆中夯实基础，在比较中厘清疑惑，在拓展中打开思路。下面针对课本中的一道题目。笔者想谈谈自己的一些体会。     

做数学更要“咬嚼”文字

苏教版国标本小学数学教科书六年级（下册）的第一单元是《百分数的应用》，其中的“练习二”里有这样一道题目：     

“百分数的认识”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材六（上）P98例1和“试一试”、“练一练”，练习十九1～3题。     

淡出类型 归于应用——谈分数、百分数问题的教学

用百分数解决“增加百分之几”“减少百分之几”是学生学习的难点，为此教材（人教版六年级上册）单独安排了一节新课进行学习。学习之后，配套作业本中有一道练习题：     

运用“找主干法”解决倍数应用题浅谈——以分数和百分数应用题教学为例

熟练掌握应用题的解法对小学生而言有一定的难度,而化繁为简才是解决问题的根本方法。因此,在应用题教学中,教师应让学生明晰解决问题的根本方法,实现举一反三、触类旁通的目的,使学生在数学学习上得到更好的发展。     

培养学生自我“诊断”作业的能力

学生在做作业过程中总会出现一些这样那样的错误,每当老师发下批改后的作业本时,大部分学生只是看一下对错,如若有错,根本不去深究错因,拿起笔,重新演算了事。长此以往,对提高教学质量极为不利、令老帅头痛不已。如何培养学生自我“诊断”作业正误能力值得我们每个数学教师深究。笔者就此问题谈点看法。一、教给方法学生的数学作业错误多种多样。     

幸福是百分数

幸福就像猫尾巴，猫儿一直在寻觅幸福，却不知它就在自己的身后。     

分数解决问题与“数学模型”

分数和百分数解决问题包括两个层次的内容,即一步解决问题和两步计算解决问题,是小学数学教学中的重点和难点,学生理解起来有一定的难度。为了使学生灵活系统地掌握分数、百分数解决问题的基本方法和解题策略,教学中应让学生在分数乘法意义的基础上理清这类问题的基本数量关系,归纳出一般解答步骤建构解决分数、百分数应用题的数学模型：