数学教材的活用例析

数学学习材料是学生解决数学问题,获取数学知识,提高数学学习水平的基本载体,是学生感悟数学学习与生活的联系,体验数学价值的重要资源。在实际教学中,教师要注重合理使用教材或对教材中相同的     

葡萄酒与中餐的搭配艺术

近年,国内的进几葡萄酒销量每年均以两位百分数的速度高速增长。跟白酒的干杯及啤酒的牛饮不同,葡萄酒不追求酒精的刺激,而讲求观色、闻香、品尝及回味,从“喝”到“品”,已经是不同的两种文化。而在餐桌上,要达到真正的“品”．除了酒的选择与鉴赏之外,酒与菜的搭配也非常重要。     

读懂学生读懂教材——关于“百分数”一课的教学设计

浙江省小学数学十年改革获奖课例展示会上。衢州市名师蓝雪敏老师展示了经典课例“百分数的认识”，获得一致好评。一般来说，数学概念课都比较难上，比较难以出彩!然而数学概念教学对学生而言又具有十分重要的意义!听了蓝老师的课，感觉似曾相识却又更加意韵深长!我们说一节好的数学课，必定会有内涵、有深度，会显示出数学的无穷魅力!会激发...     

列方程解应用题的设元技巧

设元是列方程解应用题的第一步。恰当设元能使列方程更容易,解题更简捷。常用的设元方法有直接设元和间接设元。但对于一些关系较复杂、所求问题较多时,直接设元和间     

百分数只有率的意义，而没有量的意义——对诏安两位老师“商榷”的回答

我们知道，百分数只有率的意义，而没有量的意义。据此，在计算之后，我们应能说出：这是谁的6％?也就是说，这个6％的标准量(即单位“1”)是什么?这是六(1)班或六(2)班的数学及格人数吗?都不是。如果我们无法回答所求6％的标准量是什么?那么如何体现6％的率的意义呢?     

读懂“难点”：亟需重视的备课环节

一、我的经历：简单问题，缘何错误频发 （一） 回顾15年的数学教师生涯，以任教高年级居多。一次，上完《百分数的认识》（人教版六年级）一课后，我和学生遇到了一道非常“经典”的“判断题”：     

让生活走进数学的课堂——《生活中的百分数问题》复习课教学片断与反思

一段时间武汉市商界打折风盛行,各商场的活动都颇具吸引力,有“买200送100的”,有“买100送70的”,有“满200减80的”等等。许多老师计算着自己看中的商品到哪一家商场买最划算,打的折扣最低。这时,我突然领悟到,这计算折扣的过     

依托教材 高于教材——小议《百分数的应用》练习的设计

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学练习课作为课堂教学的巩固、扩展与延伸,学生学习内容的巩固及反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其内容也应该具备上述特征。     

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第五单元第77～78页。 教学目标：1．使学生经历百分数产生的过程,体会百分数在统计过程中的优越性,区分百分数与分数之间的异同,深入理解百分数的意义。     

教学实践札记

一、听课所得到学校听课,发现不少教师对“百分数”一节二度开发不深人,不到位。裹现在对部分术语不解释,不强调,对数与数之间的关系不归纳,不厘定,致使学生做作业思维模糊,随意性强。做对了,不明了依据;做错了,找不出原因。