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1.
郑伟 《上海体育学院学报》2003,27(6):73-74
运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,对山东省小学生的身体活动性、身体防御性、直立姿势和动作、疾病等状况进行调查分析。结果表明,山东省小学生存在身体活动较少,快速反应能力和协调能力较差及一定比例的肥胖、视力低下等问题,且城乡存在差异。 相似文献
2.
3.
4.
2005年2月17日,中央电视台《社会记录》栏目报道了江西淮安的教育工作徐向阳所创办的一所特殊的“行走学校”。该学校以六辆卡车做校舍,万里征途为课堂。全体学生每天步行几十里,风雨兼程,参观革命老区,体验红军两万五千里长征的艰辛。 相似文献
5.
6.
《中国电子与网络出版》2004,(11):20-21
在ChinaJoy展会现场,游戏中的人物纷纷登台亮相,更有许多人身着“奇装异服”在人群中行走。小编们的相机此时当然也不会休息,拍摄到了大量的Cosplay人物,在这里就精选出一些,让那些没机会在现场观看的观众们一饱眼福吧! 相似文献
7.
张艳君 《小雪花(小学生成长指南)》2011,(1):29-29
从啼哭的婴儿到欢笑的孩童,再到善感的少年。我们走走停停,回首时,似是感慨又似缅怀。一路上,得到过.也失去过。得与失交织在一起,再难以衡量其轻重。就让我们坦然地接受吧,因为那是生命之重.是成长的痛。 相似文献
9.
邓佳琨 《课堂内外(高中版)》2011,(9):62
"趣"是我心中的非常重庆。拆开"趣"字看,一个"走"一个"取",我的理解就是亲自去行走去感受,然后有所收获,这不仅仅是享受心灵的乐趣,更是收获心灵的丰盈。而重庆恰恰正是一个值得我们去行走,更能充盈我们心灵的城市。 相似文献
10.
从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教师对自己的课程与教学专业能力认可度多为中等,需要进一步作培训。同时发现,在定向行走课程与专业能力各向度的重要程度上,海峡两岸定向行走教师的认知有显著差异,各向度胜任程度的差异更加明显;而定向行走教师的年龄对定向行走课程与教学专业能力在重要程度和胜任程度上并没有显著差异;海峡两岸担任定向行走课程的教师,多数认为有培训的必要。建议将重要性在3.5以上的题目编制为《定向行走专业能力检核表》;将定向行走专业能力胜任程度在3.5以下的向度作为定向行走师资培训的参考。 相似文献