新本质观下的课堂评价知识研究

课堂评价知识犹如一只"看不见的手"左右着教师包括评价行为在内的教学行为,理解、把握使教师评价活动趋向合理的课堂评价知识,可以有效发挥评价知识因素的最佳教学效果。从新的本质观出发,探讨和揭示了课堂评价知识的三个层次与构成:共同性课堂评价知识、相似性课堂评价知识、核心性课堂评价知识,而这从某种程度上亦为教师的专业化发展提供了一种新的知识论和方法论基础。     

求职行为的数学分析

人们对职业的选择不仅仅是考虑职业的收入,而且还要考虑职业的风险和自身对风险的规避程度。因此,引入收入效用以及预期收入效用的概念,对求职行为进行理性的数学分析,可以揭示人在求职过程中的行为与收入、风险、风险的态度之间的关系,为我们把握与预测求职行为奠定理论基础。     

涉及两个三角形的Napoleon定理及其自相似推论

本文将Napoleon定理拓展推广到涉及两个三角形的情形,与著名的Neuberg-Pedoe不等式密切相关,从全新的视觉,对Napoleon定理进行了相似性嵌合推广,并运用推广后的Napoleon定理,探究了一类有趣的三角形自相似现象.     

小班艺术教育中的情感同构活动尝试

艺术同构活动，是各艺术式样中形式美和内容美的内在沟通和心灵情感上的整合，是不同艺术类型的共同审美要素之间进行互为感受、互为理解、互为表现、互为创造的过程，有情感同构和形式结构同构等类型。在小班艺术教育活动中，我们以情感同构活动为主，开展形式情感同构与内容情感同构活动，让幼儿感受不同艺术思想情感的相似性，产生共鸣、     

典型理论研究综述

典型理论作为认知语言学研究的一个热点,被广泛地应用于语言学的各个领域。它确定了范畴内成员的地位不是平等的,而是有“典型”和“非典型”之分,这一理论的意义非常重大。论文从范畴化开始,对比经典理论,阐述了典型理论形成的过程,典型在认知事物中的完形感知作用以及典型和图示的关系,以期对典型理论有一个较全面的了解和介绍。     

Hausdorff分维与图形生成初探

形的展开与繁衍是设计方法论中不可缺少的过程。本简要分析Hausdorff分数维度（简称分维）。尝试用分维分形构思进行图形的生成分析。并且提出了分维矩阵表示。     

习语文化与翻译

本从语言外形、意义和表达方式等方面探讨了汉英习语化的相似性和差异性，指出由于自然环境、历史发展、社会形态、宗教信仰、风土人情等的不同，两种化具有鲜明的个性，其相似性只是相对的，差异性则是绝对的。章还探讨了传递习语化信息的各种翻译方法，强调习语翻译应以直译为主，意译为辅。     

完备度量空间中的不动点

使用w距离概念, 证明了在2个完备度量空间中2个新的不动点定理, 其中之一的结果为: 设(X, d)和(Y, ρ)是2个完备度量空间, 设p1是X上w-距离和p2是Y上w-距离. 如果T是一个从X到Y的连续映射和S是一个从Y到X的映射, 对X中所有x, x'和Y中所有y, y'以及 o＜c＜1, 满足不等式p1(STx, STx')≤cmax{p1(x, x'), p1(x, STx), p1(x', STx'),p1(x, STx')/2, p2(Tx, Tx')}和p2(TSy, TSy')≤cmax{p2(y, y'), p2(y, TSy),p2(y', TSy'), p2(y, TSy')/2, p1(Sy, Sy')}. 证明了ST在X中有惟一不动点z和TS在Y中有惟一不动点w. 这2个定理推广了 Fisher和Namdeo等人的不动点定理.     

英语隐喻的联想特征与语境的关联

人类认识水平的提高，实践经验的积累，离不开联想。隐喻也正是在联想的基础上得以创造并被接受的。以相似性为基础的联想是英语隐喻的重要特征之一，而隐喻中的联想受到特定语言及化语境的制约，孤立的隐喻是不存在的。本从语言语境和化语境的角度出发，讨论了英语隐喻的联想特征。     

“角的度量”的教学设想

角的概念是在学生初步认识直线、线段和射线的基础上学习的。在引进角的概念之前，应复习直线与线段的知识，并通过实例，如手电筒射出的光线等，阐明射线的意义。然后，师生共同分析、比较，概括出三者的联系和区别，并制成下表：