在头脑激荡中凝练真知灼见

各个国家、地区、城市，因为发展的阶段不一样，基础教育面临的问题也不一样，虽然城市教育发展和教育的发展确实有差异，但是城市的发展却离不开教育的发展，况且，不同发展阶段教育的发展大体上还是有规律可循的。因此，上海教育论坛探讨的话题中各位专家的真知灼见，的确可以使我们在思考和解决上海面临问题的过程中，得到更多的启发。     

《“世纪街”快语》:真知引导生活

《“世纪街”快语》专栏是设在大连日报头版（A1版）的言论专栏,其前身是1983年大连日报改为对开4版报纸时创立的,名为《潮汐篇》。1993年,大连日报改为对开八版,专栏遂定名《“世纪街”快语》至今（注：世纪街为当时大连日报社址所在街的名字）。     

比对教学悟真知 引导想象成经验

综观新的《数学课程标准》中的“四基”和“四能”,与以前的课程标准相比,新课标更强调学生的基本活动经验,更强调以学生为主,真正让学生动起来．笔者根据高三学生在复习立体几何时的教学情况及对近几年广东高考数学题的思考撰写了此文．     

后疫情时代引导学生积极探求生命"真知"

后疫情时代下的立德树人,需要引导学生主动探求关系其终身发展的生命"真知".学校应以防控疫情中的案例为鲜活的教育素材,激励学生深入思考与自觉提升生命的意义与价值,进一步强化"四个自信",激发学生高度的家国情怀、责任感、使命感和追求生命卓越的行动自觉.     

平凡见真知——“精打细算”教学案例

案例背景 “精打细算”是新世纪教材四年级下册第五单元的第一节课。教材力求通过“哪个商店的牛奶便宜”的问题情境,利用学生的生活经验和已有知识,使学生经历探索小数除以整数计算方法的过程,理解算理,发展推理能力,感受小数除法与整数除法的联系,体会数学学习的魅力。     

活动出真知——教学分数的基本性质一得

分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的,而两个分数的大小相等．并不意味着两个分数的分子、分母分别相同,这是分数与整数的本质区别。那么,如何让学生通过认识分子、分母不相同而分数的大小却相等的两个分数．进而理解分数的基本性质呢？     

实践出真知——评武宏钧老师的教学特色

早在上个世纪80年代,武宏钧老师就开展了自由语文、情趣语文的探索和实验。他1985年发表论文在国内率先提出自由作文新理念,1987年发表论文在国内率先提出对话教学新理念,1992年发表论文提出情趣语文新理念。武老师的语文课堂生机勃勃,雅俗共赏。阜阳市曾于2001年召开了专题现场会,     

浅析说明文中的美育因素

说明文中蕴含有真知美、形式与内容高度统一的和谐美、语言上的准确美、简明美、生动美 ,教师应认识并利用这些美育因素 ,搞好说明文教学。     

培养学生创造思维的教学策略

江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”     

实践出真知

我本人持“实践出真知”的态度。对此举能否真的“拯救男孩”,我表示怀疑。首先,男孩危机,正如“冰冻三尺非一日之寒”。有一句标语：“关爱女孩,就是关心民族的未来。”女孩是民族的未来,难道男孩就不是了吗？这句话本意是呼吁要从小尊重妇女,然而,过度关爱女孩,导致女孩的地位指数型上升,过多的社会视线都聚集在女孩身上,做任何事女孩都有优先权,那“阴盛”是自然的了。