陈垣的睿智和陈寅恪的刚性

历史学家陈垣新中国成立后担任北京师范大学校长、中国社科院历史研究所二所所长。他被重用的秘密在于政治上的睿智。1949年1月北平解放，3个月后陈垣就发表了致胡适的公开信，表明今后要“努力为人民大众服务”，并说：“我也初步研究了辩证法唯物论和历史唯物论，使我对历史有了新的见解，     

享受思考的乐趣

思考是指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。思考会让我们目光明亮、头脑灵活;它可以让我们善于表达。长于言辞。思考让人睿智。使人超拔。有利于培养遇事冷静、处事客观的沉稳性格。总之。思考的好处良多,想让自己变得更加聪明。就多多思考吧！     

“幸福”的另—面

一个关注不幸福的社会要比一个对幸福沾沾自喜的社会更成熟也更理智。这就像成熟、睿智的预言,它关注未来的灾祸一定甚于幸事。思考不幸福多于幸福,那才有可能将未来的幸福最大化     

《三国演义》中诸葛亮的形象分析

诸葛亮是《三国演义》中着笔较多的人物之一,作者以其独到精彩的笔墨,为我们塑造出一个栩栩如生的具有忠、智、勇性格特征的传奇人物。     

角色的平等对话与心灵交流——“开放性语文”研究（4）

语文是民族文化的积淀,民族精神的体现,人类睿智的聚焦,它向人们展示的是五彩缤纷的自然世界,纷繁复杂的情感世界,蕴涵丰富的哲理世界。阅读教学,就是要引领学生进入这些丰妙的世界之中,与作者、与教师、与文中人物进行平等、真切、自由的对话,以从中享受民族文化,汲取民族精神     

快乐之奖

一位悠闲的老人．守候在闹市区的一条繁华马路上。无数的行人从他身边匆匆掠过．如同群群鸥鸟飞越搁浅的轮船。老人睿智的目光巡视着众人的脸庞．不断地轻轻叹息。偶尔他会走到某位行人的面前，有礼貌地拦住他或她，悄声地说一句什么话．然后把一样东西塞进那人的手里，微笑着离开。[第一段]     

努力做一个好教师

做个好教师,这个"好"只能是相对而言,因为这是没有止境的追求.做个好教师,是为自己树立一个人生事业的标杆,常用这标杆衡量自己:今年与去年比是否在不断超越自我.而决非以示自己比别人好.有一段话我很是欣赏:"教育的成功不在于你是否为学生点亮了一盏心灵之灯,教育的美丽也不在于写出了多少教育新论,而在于你因人而异的方法中,在于加一分则嫌过,减一分则不足的睿智中."……     

谋求向生活世界回归的语文教学

生活是学生学习的源泉,当"真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上"(赞科夫语),课堂便成了一个充满活力的乐园,学生参与热烈而充满睿智,课上起来显得格外轻松,课堂气氛暖融融.反之,则不是这样的.面向21世纪的课程改革需要谋求科学世界向生活世界的回归,实现科学世界与生活世界的融合.把生活世界引进课堂,是课堂教学所应追求的.     

王稼琼：睿智的经济学人

他有自己的治学为师之道--板凳要做十年冷,文章不写半字空;他有自己的大学管理之忧--大学何时才能摆脱"大楼"与"大师"的博弈,给"大师"安心治学的环境;他有自己的大学校长梦--延请大师,并让他们快乐.他努力着、也企盼着梦想的实现.