谈学生绘图在语文教学中的运用

在语文教学中让学生来绘图，可以改变学生被动阅读的地位，促使他们动手动脑，进入主动学习的境界。为什么这么说呢？因为语言文字形象并不直接作用于人的感觉，只有当人们了解了这种文字符号所代表的正确含义，才能感觉和认识文章的形象，在头脑中形成一幅幅画面，而让学生根据课文内容来绘图，事实上就促使学生要围绕一定的目标．反复去阅读，揣摩课文，从而由被动到主动，积极地投入到学习中去，加深对课文的理解。     

刚体运动学中容易混淆的几个概念

在理论力学刚体运动学中,同学们经常在动坐标系与静坐标系的选择上,点的加速度与刚体角加速度的求解过程中出现错误,并与矢量的合成与分解混淆在一起。本文试图就这些概念加以阐述,使同学们辨别清楚它们之间的异同点,能正确理解与运用这些概念。     

在AutoCAD环境下制做土木工程制图模板

本文介绍了在AutoCAD环境中制做符合我国土木工程制图标准的绘图模板方法。     

新课程背景下学生矢量观的有效建构

本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题，探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题，并尝试进行了分层递进的系统性教学设计，对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳，最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议。     

基于最值点的道格拉斯-普克压缩算法

对传统的道格拉斯-普克的分析,指出其可能存在的压缩程度不够或无法保留特征点,以及可能出现的自相交等情况,在此基础上对其进行改进。该算法是先通过坐标的最大或最小值找出这些点,判断其相邻点之间的距离,排除掉其间距离变化较小的点,把其它符合条件的点保留下来,并用shape矢量数据对其进行了检验。     

通量和环量概念的前瞻与俯视

描写电磁场性质的通量和环量概念，因无熟悉的事物可借鉴和类比，故“理解不能到位”的焦虑感常常困扰着学生。实践证明，在“电磁学”课程的绪论中，勿惜时间，将两概念大胆地进行前瞻与俯视，教学效果会有极大改观。     

角速度（ω）是矢量还是标量

人民教育出版社，全日制普通中学教科书（必修加选修），高一物理课本《匀速圆周运动》一课中，描述匀速圆周运动的物理量线速度（v）和角速度（ω）。书中讲到了线速度是矢量，但没有提到角速度（ω）是矢量还是标量？不同的教材辅助参考书，对角速度（ω）是矢量还是标量说法不一。那么角速度（ω）是矢量还是标量呢？笔者有以下见解与同行们共同磋商。     

浅谈模块式教学在AutoCAD机械绘图中的应用

AutoCAD机械绘图模块式教学法是以一个个＂实训模块＂为核心,让学生在实际操作环境中,通过一个个模块演练来感知理论知识,领悟操作要领,锻炼操作水平,提高操作技能,进而激发学习兴趣。注重实用性、技能性的培养。