善用“知人论世”促语文课文教学

语文教师善用知人论世这一瑰宝,能客观正确地指导学生理解文章的思想内容,把握文章的主旨。因此,在实际教学中,广大教师应从预习开始就指导学生注重思考知人论世,并强调运用这方法时要注意尚友及忌讳落入窠臼,以使语文教学取得更好的效果。     

“你若懂我,该有多好”——记公开课《天净沙·秋思》有感

古诗文是中华民族文化的积淀,学好古诗文对学生古典文学素养的培养,对传统文化的传承有非常重要的作用。但是,学生学得头痛,教师教得棘手。文中主要从知人论世,配乐诵读,缘景求情,放飞想象四个步骤浅谈如何提高古诗文的阅读兴趣。     

知人论世读诗歌

我们在中学古典诗词的教学过程中,应教会学生掌握的一个重要方法就是＂知人论世＂,以此为解读古诗词的起点,以引导学生准确领悟和把握诗情诗境。＂知人论世＂对于古诗文教学和文学作品欣赏,对于更深刻、更透彻地全面了解作家的创作本意和思想情感有着极其重要的作用。     

选修课《杜甫诗五首》教学有感

古典诗歌是语文教学中最具特色的部分,对于学生来说是最难以把握的部分。很多学生经过十二年的学习,还是读不懂诗歌的基本内容,原因是多方面的,比如学生的背景知识贫乏,不能很好地知人论世,不能用准确的方法解读诗歌内容,了解作者的写作的目的。又比如学生的人生经历简单,还不能很好地体会诗歌中表现的微妙的情感,和诗人的情感产生共鸣。又比如学生根本就不懂古典诗歌的一般写作思路,面对一首古诗,茫然不知所措。     

古代诗歌中隐居诗人的情感解读

本文针对高中学生鉴赏古代山水田园诗的困惑,重点论证知人论世的原则对解读古诗的重要性,主要结合典型诗人及其诗歌阐述古代山水田园诗情感复杂矛盾的原因。对学生诗歌鉴赏能力的提高有显著效果。     

《咏史》教学设计

在讲授古代诗词时,应在明确教材编写意图的基础上进行教学设计。本文以左思《咏史》一文为例。设计相关教学内容。     

浅谈小学诗歌教学的方法

走近诗歌意境,与诗人对话,和先贤交流,传承中华文明的薪火,让学生在诗情画意中丰盈生命,感悟人生,做真善美的好孩子!     

《蜀相》课堂教学实录

【教学目标】1．感受杜甫对诸葛亮的崇仰钦佩之情,体会“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。2．抓住本诗的特点,掌握知人论世的鉴赏方法。【教学重难点】重点：抓住关键词句理解全诗,体会杜甫对诸葛亮其人的崇仰钦佩之情。难点：深刻领悟诗人对诸葛亮深沉笃志的追寻与凭吊之情。     

文学阅读应基于文本自身——“知人论世”阅读方法应慎用

“知人论世”出自《孟子·万章下》,孟子认为,文学作品和作家本人的生活经历、思想主张以及时代背景有着极为密切的关系,因而只有知其人、论其世,才能客观正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响,为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。“知人论世”作为阅读作品的方法,其重要性不言而喻。     

独立人格对冯雪峰文艺理论的影响

冯雪峰是现代中国颇为卓然自立的文艺理论家,他的文艺理论思想深受其独立人格精神的影响。这可以从几个角度去考察：知人论世地评价同时代文艺界人物、主观能动的文艺实践观及文艺独立自由观等。同时,冯雪峰在文艺理论界的贡献,特别是在鲁迅研究方面的成就,也可从中管窥一斑。