契约学习法在警察院校射击技术教学中的实验研究

射击是我国警察院校学员必修的一门主干课程,是警察执法的一门主要技能,射击教学就是使学员尽快掌握一定的射击实战技能。掌握射击技能是警察院校培养学员的一个重要环节,对今后在工作中打击罪犯、保护人民和自身安全,圆满完成执法任务起到至关重要的作用。本文运用文献资料、教学实验、问卷调查、逻辑分析等多种方法,对契约学习法进行深入研究。以从江西警察学院二个射击课区队作为研究对象,探析契约学习法对学生学习射击技术效果的影响和对学生运动学习动力调节系统(学习动机、学习兴趣、学习态度)产生的影响,进一步论证契约学习法在警察院校射击教学中对强化教学效果和提高学生学习成绩的作用。     

锦屏林业契约文书——清代林业生产关系的活化石

论述了锦屏林业契约文书发现的过程，并对锦屏林业契约文书进行分类，分析锦屏林业契约文书产生的发展的背景，说明锦屏林业契约文书是清水江流域林业生产关系和早期资本主义的“活化石”。     

合同的异化与异化的合同——从事实契约说起

在现实生活中由于科学技术的飞速发展，我们经常发现一方以定型的方式向公众进行意思表示，与对方当事人订立契约。而此种契约的成立不受一般契约要件的约束，这种合同的订立不是依据当事人的意思而是依据事实行为。传统契约法何去何从，本以事实契约为突破口，试图找出私法契约之出路。     

流质契约取舍辨

流质契约利弊并存,但其作为一种行之有效的担保方式,不必因其潜在的微小弊端的存在而对其一票否决废之不用。明智的选择应该是既解禁流质契约,又对其予以适当限制,以期达到既尊重当事人意思自治的私法自治精神,又适当平衡担保设定人和其他债权人以及担保权人之间利益的理想状态。     

建立健全我国公共行政诚信体系

诚信是各行各业都要遵守的行为准则，公共行政直接影响到整个国家、社会和广大人民群众的根本利益。文章分析了建立健全我国公共行政诚信体系的必要性和可能性，探讨了建立健全我国公共行政诚信体系应注意的几个问题。     

从预告登记到假登记——以德日韩相关制度比较为中心

本文意在通过对德国的预告登记和日本、韩国的假登记制度进行比较考察,指出两种制度的异同,以此揭示预告登记制度与假登记制度是否为同一种制度。通过分析,笔者的观点与主流观点有差异,认为德国与韩国的制度在根本上是一致的,但日本的假登记担保制度则是一种“流质”性质的担保。在文章的最后一部分,笔者指出了两种制度在我国的借鉴意义。     

论学校事故中学校责任性质的两层性

长期以来，人们对学校事故中学校责任性质的有关探讨一直处于“实然”的层面上，即只研究“性质是什么”的问题，而缺乏对“性质应该是什么”，即在“应然”层面上的思考。本认为，学校伤害事故中学校责任的性质在现实“实然”的层面上应确认为一种委托监护责任，以切实保障在校学生的合法利益；而在“应然”的层面上，应随着学校主体的自我生成，逐渐承担因在实践教育契约合同关系过程中的过错而产生的违约责任。     

从契约伦理的视域看“以德治国”

本从契约伦理的角度论述了古今“德治”之划界以及在现代民制度下实现“以德治国”的问题。孔子从“性本善”的人性论假定出发,以德治、民本和礼治三统一建构了传统中国社会道德理想主义的基本理论框架,但孔子德治思想的存在背景是私民社会,现时代德治思想的指出背景则公民社会。私民社会是个无契约的社会,公民社会则是个契约社会,只有在契约伦理的视域中才能正确理解以德治国的科学内涵和重要意义。江泽民同志提出的依法治国和以德治国相结合的思想是对古今中外法制和道德自律思想的高度概括和科学总结,它根植于中外优秀思想而有所超越。     

管办评三方的权力边界能够完全廓清吗——基于不完全契约理论的思考

厘清权力关系、廓清权力边界是管办评有效分离的核心要义。学者们已经关注到“权力边界的模糊、不清晰”所造成的“错位、越位、缺位”等教育治理困境，并从不同角度为厘清权力边界做出了卓有成效的努力。从不完全契约理论出发进行权力厘定，发现管办评三方的确定性权力边界可以厘清，但剩余权力的边界却是无法廓清的；因剩余权力的存在而导致的边界模糊地带始终存在，且无法消除；只有通过剩余权力的规制才能有效突围因剩余权力边界模糊带来的治理困境。基于此提出了“规制剩余权力与厘清确定性权力边界”并重的观点，以及两手共同协力才能破解教育治理困境的政策建议。     

基于正义论视角下校际间教育资源配置不均衡的研究

教育资源配置作为评价一个国家、地区或校际教育是否公平的条件之一,对促进教育公平意义重大。本文依据罗尔斯在正义论中提出正义的两个原则,即平等的自由原则和机会公正平原则来分析校际教育资源配置不均衡问题。同一县域内校际间资源配置不均衡主要是由校际生源分层严重、重点与非重点学校政策的影响以及"择校"现象的长期存在而导致的。针对这一现象,切实保障受教育者的基本权利、促进校际教育资源的合理分配和建立健全弱势群体的教育补偿机制势在必行。