书法课的美育作用及对改善书法教育现状的思考

中国书法源远流长,博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀,群星璀璨,名家辈出,形成了自己独特的艺术形式,成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此,书法教育的成功与否,将关系到书法这门艺术的兴盛与衰亡。毋庸置疑,学校将责无旁贷地承载起这一历史使命。然而,我们面对的现实是,在多数学校中,书法教育并没有落到实处,书法在美育中的重要地位无从体现,即便规定了小学开设写     

规范教学流程 提高教学效率——低年级识字写字教学浅探

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。小学低年级的语文教学中,识字、朗读是课堂教学的重点。目前,我们学校使用的是江苏教育出版社的课本。这套课本采用随文阅读识字的编排方式,提倡随文识写字的教学方法。目的在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教     

浅谈低年级写字教学

本文是针对低年级写字教学所做的研究,主要从如何让培养学生写字兴趣起,让学生先喜欢写字,再从写字的方法和技巧生动化方面,提高学生兴趣,养成学生良好的写字习惯,让学生工整美观地写一手好字。     

小学低年级规范写字教学指导有效性研究

在目前小学低年级语文教学过程中,为使学生养成良好的书写习惯,提高书写水平,需要对学生实行规范写字教学,从而使学生能够规范书写,这对于学生综合素质的提升也十分有利。在小学低年级规范写字教学中,为能够取得更加理想的效果,教师应当实行有效指导,实现教学活动的更有利开展,促使学生写字能够更加规范。     

浅谈低年级写字教学评价的时机与方法

在小学低年级数学中,写字教学一直是语文教学任务中的重点和难点。而在写字教学的过程中,教学评价的作用是不容小觑的。及时得当的教学评价,不但可以激励学生端正态度,更能引领学生养成规范的书写习惯。针对如何用教学评价激励并引领低年级的学生进行规范书写,本文结合个人教学工作实践总结出一些经验:不同教学时机下,评价的作用是不同的,如写字前、写字时、写字后的评价作用不尽相同。教师要在不同时机中,利用多元的方式方法对学生的书写进行评价,发挥教学评价的积极作用。     

识字写字 点滴抓起——小学生低年段语文识字写字指导策略研究

识字与写字是小学语文的基础教学任务之一,也是小学生进行下一步学习、阅读和习作的基础,因此提高低龄段学生的识字和写字能力可以为整个小学阶段的学生奠定良好的基础。但是由于低龄段语文教学方法不科学,片面追求识字数量等导致小学生缺乏写字兴趣、被动学习,进而出现形近字混淆、多音字理解困难和错别字百出的情况。因此本文在对小学低龄段识字写字教学现状进行研究的基础上,提出针对性的指导策略和建议。     

两点变化之下的坚守——对2011年版课标中写字教学的认识

重视学生写字,改进和加强写字教学,是2011年版《语文课程标准》的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,课标对各学段识字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多次增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"能力为重"的要求,     

“借”你一颗五角星

一次写字课,我捧着作业本走进教室,习惯性地表扬起此次作业质量高和进步快的同学。我翻开小峰的作业本,郑重地对全班同学说：“这次作业进步最快的是小峰同学,他的作业字迹工整美观。”说着把作业本上一颗鲜红的“五角星”展示给大家看。同学们一个个都朝小峰投去羡慕的目光。这颗“五角星”对小峰来说是多么不容易呀,以前他的作业习惯不好,写字歪歪斜斜,作业本也是脏兮兮的,经过指导帮助,他已经向前跨出了几大步。我暗瞥了小峰一眼,只见他的脸上洋溢着久违的灿烂笑容。     

低年级写字教学问题及对策分析

在多年的低年级写字教学实践中,我发现了一些通常被老师们忽略的问题.现将这些问题及其解决的对策分析如下,供同行们参考.     

如何提高识字写字教学的有效性

小学语文课程标准试验教科书所倡导的是“多认少写。提早阅读”的识字教学理念,在小学阶段识字教学始终是一个重点和难点。打开语文课本,我们町以看到一年级的识字量特别大,生字表（一）有400个汉字,再认真观察一下,会发现字特别难记,