注重细节,夯实写字教学

写字教学是低年级的重要任务,本文就如何在平时的教学中指导学生写好字,感受汉字的形体美进行了阐述。本文提出在细节上下功夫,示范的细致、析形的形象、评价的激励都是对学生写字兴趣的激发和写字基础的夯实。     

小学低段学生语文课堂写字指导策略研究

在小学阶段的语文教育中,写字环节的教学引导是非常关键的,写字能力同样也是小学低年级学生需要具备的基本技能。对小学生而言,教师进行正确的写字指导,不仅能有效提高小学生对文字语言的理解能力,还能激发小学生的潜能,为语言学习打下坚实的基础。尤其对小学中低年级阶段的孩子而言,正处于写字教学的最佳时期,教师应当给予重视并进行正确的指导。文章主要对低年级小学生的写字指导策略进行探究。     

构筑“四到”体系 唤醒汉字魅力——关于低年级写字教学现状及有效教学的研究

写字是一项重要的语文基本功,而低年级是写字的起步阶段,在这个阶段写好每个笔画,每个字显得相当重要。《语文课程标准》要求小学“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯”。当前我们低年级写字教学被越来越多的学校和教师重视,那么究竟如何有效地开展好低年级写字教学,让学生从枯燥的书写练习中解脱出来,笔者认为“心到、眼到、手到、口到”是快乐、有效提高学生写字能力的好方法。     

吟诵儿歌，助力一年级写字教学

专业的书法教学及练习,对于小学一年级新生存在一定困难。教师不妨试一试将儿歌引入一年级写字教学,也许会收到事半功倍的效果。具体做法如下：用儿歌激发学生学习书法的兴趣;学生进行书法练习时,借助儿歌学习,儿歌伴随着学生逐步走上规范练字的道路。     

审美：写字（书法）教学的应有之义

某种意义上说,对于美的最初感受是高效教学的起点,因为基于美感体验,进而产生对于美的理解和追求,后续的学习才能形成浓厚的兴趣和持久的动力,才能有更好的学习效果。写字（书法）教学亦然,我们引导学生感悟人格之美,启引有情意的书写;感悟形象之美,启引有理解的书写;感悟风格之美,启引有创意的书写,以美育美,以美育人,收到了良好的教学效果。     

一年级新生硬笔书写入门指导策略

汉字是中华民族传统文化的精髓。作为中国人,从小应该写好中国字。对小学一年级新生而言,由于其自制力相对较差,在写字学习的过程中,注意力难以集中。这就需要教师结合小学生的年龄特点和认知规律,进行有针对性的教学,加强指导,激发学生对于汉字书写的兴趣,培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。     

细节把握重在“引导”--源于两次教学片段的对比反思

第一次试教片段：（本校学生） 师：现在我们要进行一个接力比赛。跑到放呼啦圈的地方,拿起里面的跳绳,跳15次后,跑到终点在小黑板上按要求写字,写完后迅速跑回来,与下一位同学击掌,按此要求依次进行,先完成的队为胜。     

浅谈微课在低视生识字写字教学中的应用

识字教学是小学语文教学的重要内容,其教学的优劣直接关系到低视力学生听、说、读、写能力的发展。然而目前由于语文课时紧、任务重,以及盲校分类教学的特殊性等因素的影响,低视生的识字写字水平不容乐观,且亟待改变。基于此,特将微课引入识字写字教学中,期望通过此种方式提高低视生识字写字能力,解决目前课时紧、任务重的问题,提高教学效率,促进学生的全面发展。     

浅谈低年级学生识字写字教学的优化

要培养小学生的语文素养,提高他们的识字写字能力是基础。要提高小学生特别是低年级学生的识字写字能力,主要是要抓好三个方面。主要就是从激发兴趣、营造氛围和化解矛盾三个维度进行阐述,以期找到一条路径。     

“品、评”写字教学研究

新一轮基础教育课程改革,给写字教学带来前所未有的机遇和挑战。通过分析阐释"品、评"写字教学模式的理论基础、基本架构、实施特点,明确该模式的实践价值和意义。