优秀男子游泳运动员两种蹲踞式出发技术研究

目前国内还未有文献将蹲踞式出发技术的泳姿、比赛距离结合起来进行综合分析,前倾蹲踞式出发适合什么泳姿、后摆蹲踞式出发又适合什么距离,都值得我们进行探讨。基于此,本文采用文献资料、录像解析、数理统计等研究方法,对2017年和2019年世界游泳锦标赛男子决赛出发阶段视频进行分析,探究优秀男子游泳运动员出发技术特点和适宜泳姿;选取8名高校优秀男子游泳运动员,采用两种蹲踞式出发技术,使用专业摄像机进行定点拍摄。从预备姿势、起跳、腾空、入水、水下滑行共五个阶段进行对比实验,通过Kinovea软件解析两种蹲踞式出发技术的录像,比较研究其部分运动学特征,结合对两届游泳世锦赛的分析总结出采用两种蹲踞式出发技术在出发环节不同阶段的优缺点。     

同行评审的新趋势

为避免传统同行评审形式出现的诸多弊端,学术出版界不断探索新的同行评议方法,出现了诸多的创新。本文主要对当前正在尝试的新兴同行评审方法进行调查,并介绍相关经验。这些创新方法包括开放性同行评审、非选择性同行评审、开放预审稿件的公众评审、便携式同行评审、反弹式同行评审、背书式同行评审。调查结果显示,同行评审实践发生了巨大的变化,与互联网革命和开放获取出版紧密相关,科学出版商为作者提供了更多的选择,新的同行评议形式为学术交流注入了新的活力。     

移动应用分析平台上基于Ajax实现客户端应用数据采集

随着移动互联网的发展和智能终端的普及,移动应用下载量和新应用需求呈井喷式增长。然而,由于大量移动应用存在内容同质化,用户群定位不清,推广渠道分散,异构平台体验不一致等问题,会使运营陷入困境。移动应用分析平台的主要作用是通过收集移动端产品的用户、设备、事件、使用情况等海量数据,从上报信息中分析挖掘潜在价值,帮助应用开发及运营人员了解产品表现,强化核心功能,从而在移动互联网时代实现数据化、精细化的运营。文中介绍了移动应用分析平台的工作原理和建设意义,对移动应用数据采集部分的技术实现进行了深入研究,在此基础上提出了未来移动应用分析平台的发展建议。     

任务驱动式教学在《马克思主义基本原理》课中的探索

《马克思主义基本原理》课任务驱动式教学是一种探究式教学。这一教学方式的实施,坚持价值性和知识性的目标导向性原则、教师主导性和学生主体性相统一的原则及学生分享合作的互动性原则,按照任务设计、任务实施和任务展示评价三个步骤进行。以《马克思主义基本原理》课第二章“科学精神”为例,分别从课堂讲授、任务设置及实施、成果观察和总结反思四方面进行了教学设计和思考,以期提高教学实效。     

在情境中以问题为导向的高中美术鉴赏教学探索

为了探索多样化的情境设计,文章结合教学实际,从创设生活情境、音乐情境、故事情境、古诗情境和影视情境五个方面进行理论与实践的探索,丰富课堂形式,有效开展高中美术鉴赏教学.     

主题式教育组合背景下幼儿园特色课程的构建探究

主题式教育组合课程以幼儿为中心,以适宜幼儿发展的主题为载体,以多领域内容为课程元素,以教育组合为形式,来源于幼儿生活,回归幼儿生活,是一种开放融合、创新特色的课程教学模式.文章探讨构建主题式教育组合课程的有效策略,以更好地促进幼儿园特色课程的创建、发展.     

对思政课议题式教学的几点理解

随着高中思政课标的印发,议题及议题式教学逐渐走入思政课堂。2022年发布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中也列示了议题,明确提出议题式教学的建议。为此,梳理中小学课标中的议题成为应然;认识议题及议题式教学的价值成为必然;正确理解议题及议题式教学,学会在课堂中运用议题式教学成为当然。     

项目式教学理念下的初中物理助学案设计与实践——以“机械效率”为例

助学案是学生自主学习、高效学习的“导航仪”,具有助思、助练、助评的作用。当下助学案存在问题设计不佳、缺乏情境创设以及前置学习任务等问题。基于项目式教学理念设计开发新型助学案,以任务驱动—项目推进—问题导学为主体骨架设计拾级而上的项目学习活动,可以有效解决上述问题,培育学生的学科核心素养。     

浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用

新时期的高中政治教学不仅要让学生掌握相关理论知识,更要培养其独立思考、主动质疑的思维品质和学习态度。一成不变的教学模式影响课程教学改革效率,创新教学方式势在必行。文章对问题引领式教学展开研究,对这一教学模式在高中政治教学中的运用意义、运用原则展开讨论。同时,文章结合实际情况,对问题引领式教学的应用进行探究,同时提出几点建议,以供参考。     

思政课议题式教学中学生课堂参与的有效性研究

利用议题式教学方式来展开高中思想政治课程教学工作,其不仅推动了课程教学模式的变革,提高了学生课堂参与的程度。同时还让更多的学生在对某个观点展开交流和探讨的过程中实现良好学习氛围的构筑和打造,并在参与思政问题讨论的过程中有所收获和提升。鉴于此,在课程教学阶段,需要教师对议题式教学方法的应用给予关注和重视。既要科学地去选择议题,确保议题的选择具有一定的时代性,能够满足学生学习和探究思想政治知识的需要,又要做好广泛的议题信息搜集工作,借此来帮助学生获得更多的理论知识内容,通过班级内学生对所搜集到的与议题相关信息的比较和鉴别,进而让班级内更多的学生在解读信息的过程中树立起正确的价值观。