ABO血型磁性演示模型

“循环系统”是中学《生理卫生》一大重点,而“输血和血型”是其中难点之一。难学难教,且无教具可用。我设计的“ABO血型磁性演示模型”能化抽象为具体,生动地说明“输血和血型”一节中的主要问题。一、配件1.“红细胞”一个。用纸浆或胶泥、石膏、塑料等各种材料制作均可。双凹圆饼状,直径18厘米,外周厚7厘米。如果材料不是红色的,可涂上红油漆。制作时在上方竖向嵌入两     

面向21世纪的矿物加工

人口、资源、发展将成为21世纪的三大主题。社会迅速发展对矿物资源的需要与日俱增,而人均资源消耗量将是衡量一个国家经济发展水平的重大标志之一。 资源危机及技术的兴衰资源危机 矿产资源作为国民经济的一个重要组成部分面临着新世纪带来的严峻挑战。全球矿产资源日趋贫、细、杂,而传统的选矿理论及工艺已难适应资源的变化及国民经济发展的需要。冲破传统选矿观念的束缚,大     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。     

营造一个充满“磁性”的英语课堂

1.创设宽松的课堂氛围,激发学生的求知欲（1）创设情感氛围。就是加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种集体的感情氛围,使学生热情学习,使师生间产生共鸣。（2）创设动手氛围。教学中教师要引导学生动手,主动参与学习研究的过程。通过亲自动手实践,增进乐趣,进而解决教学中的重点和难点。（3）创设质疑氛围。教师为学生提供了质疑的空间,学生也积极动脑,把握机会提出质疑,把     

变换思维的科学探究——转换法

什么是转换法转换法是指在保证效果相同的前提下,将不可见、不易见的现象转换成可见或易见的现象,将陌生复杂的问题转换成熟悉简单的问题,将难以测量或测不准的物理量转换为能够测量或测得准的物理量的方法.转换法中被转换的对象很多,可以是物理模型、研究对象和研究方法,也可以是某个图形、某个物理     

德国森根堡自然博物馆

位于法兰克福的森根堡自然博物馆是德国最大的自然博物馆,也是世界一流博物馆之一。它收藏了数百万种动植物标本、古生物化石标本和矿物岩石标本,其中的古生物化石展     

基于SPCE061A智能磁性液体表观密度仪控制系统

介绍以SPCE061A单片机为控制器的磁性液体表观密度仪控制系统,用以满足工业设计中复杂的数据采集需要。该系统由SPCE061A单片机控制,通过力敏传感器单元与PC系统通信,设计数据处理方法并编写相应的计算程序和交互式的窗体界面,用户可根据实际测量要求对实测软件进行设置,从而实现对实验数据读取、处理和曲线绘制、显示、打印、保存等功能。同时,用户可远程登录计算机,进入系统设置实测软件,远程进行数据采集,并能得到实时的采集结果,故系统具有扩展性。该系统控制简单、成本低,适用于教学和科研中的数据采集。     

概念调查、转化和理解的课堂实践(五) 建立有效链接,寻求概念发展

《电和磁》是教科版《科学》六年级《能量》单元的起始课。如何使学生利用原有的知识建立起概念间的联系,成为我们研究的重点。奥苏伯尔认知同化理论强调,学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键。奥苏伯