在数学动手做中促进学生创造性思维的发展

认知心理学家认为：活动是认知的基础，智慧是从动手开始的。对于动手能力占优势的小学生来说，听说了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们体验最深的莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。     

教育孩子不得不看的三本书

正第一本是法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》,这是一本理论书籍,但并不枯燥。德国哲学家康德指出:"卢梭是另一个牛顿,牛顿完成了外界自然的科学,卢梭则完成了人的内在宇宙的科学,正如牛顿揭示了外在世界的秩序与规律,卢梭则发现了人的内在本性"。     

科技伦理问题的思考

一、现代科技发展与科学伦理问题的7产生 现代科技正以飞快的速度进步,现代科学的突破和技术的进步不仅在学科领域范围内带来革命性的影响,而且使人类赖以生存的自然环境与人类社会本身面临严峻的挑战.     

论教育科学寻求法则性陈述的局限

基于教育行动以及行动发生的情景的重复性,教育科学寻求法则性知识是可能的,但是存在局限:①教育情景中的人的内心活动和心理状态经常以不露声色的方式决定着教育者和受教育者的活动,研究者无法观测和设定中介变量;操作性定义不能涵盖变量的全部特征,不能表达变量的完整意义。②教育实验在保持结论的内在效度与外在效度方面面临特殊的困难;而溯因研究无法得知除了所追溯的自变量以外,有无其它影响因素造成目前状态。③教育情景中的它因性、共因性、多因性、"因"与"果"的时序、原因的主次等等造成因果推论的困难。这些局限又导致必然性法则和教育理论的贫乏。     

初中教学开展探究学习的研究

在初中物理教学中开展探究学习的教学模式,是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动、着重培养学生科学探究能力的一种教学方式.本文以作者在教学中开展探究学习的尝试与体会为基础,阐述在课堂教学中开展探究学习的要领及可能形式,以及进一步提高探究学习质量的建议.     

面对质疑，我们的教育反思

7月29日，叶诗文在伦敦奥运会女子400米个人混合泳比赛中，以4分28秒43的成绩夺得冠军，最后50米仅用时28秒93的惊人成绩，更是震惊世界。但随之而来的竟是各种质疑。这首先由BBC现场解说员克莱尔发起：“一名游泳选手的速度突然比往常快出许多，这得涌现出多少疑问啊？”随后，众多西方媒体如英国的《每日电讯报》、《每日邮...     

论《机械基础》教学中科学思维的应用

在我们的学习和工作中,科学的思维方式,有利于我们创造性的解决各种疑难问题,科学的思维方式多种多样,把它们有机地应用于《机械基础》的教学,能取得良好的教学效果。     

教育传播视野下小学科学课堂教学活动的优化研究

任何教学活动都离不开传播,小学科学是一门充满趣味性、生活性和参与性的综合性基础学科,它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务,对培养学生的自然科学发现思维和科学观察行为习惯有重要的作用,所以有必要对小学科学的教学活动做一下优化设计。本文在教育传播的视野下,通过对教育传播四要素的分析,在教师、学生以及课堂教学传播媒介三大方面进行规划与设计,把传播效果与教学效益联系起来,在教育传播链条上考虑各教学元素的规划整合,以此来优化小学科学课堂的教学活动。     

大学、科学与政府:近代法国大学模式的形成、特征与评价北大核心CSSCI

19世纪法国大学模式是近代欧洲大学分化和法国社会政治和文化改革的产物。大革命和拿破仑政权共同奠定了法国大学模式二元并存的体制结构和集权、共生和区隔等特征,也形成了法国大学、科学与政府之间复杂的互动关系:帝国大学确立了政府管控的制度框架,科学和技术是专家政治的主流意识形态,不同政治力量干预大学科学发展,以及政府和体制化科学存在诸多联系。20世纪50-90年代法国文化界的学术反思运动深化了人们对19世纪法国大学模式的理解。