高职教师科研素养与能力的培养

长期以来,由于高职院校不够重视科研等原因,使得高职教师的教育科研素质相对薄弱。多数高职教师还只满足于自己积累的教学经验,只凭自己的经验进行教学,成为一种以单纯传授知识为中心的经验型教师,这在一定程度上又助长了高职教师偏重知识传授的陈旧做法。重模仿而轻创新,重积累而轻发展,成了经验型高职教师的思维定势。     

江苏大学毕业生就业情况分析报告

江苏大学是一所以理工为特色的教学科研型综合性大学。2001年8月,经国家教育部批准,由原江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校三校合并组建而成。2001年组建江苏大学以来,全校上下高度重视毕业生就业工作,认真贯彻“三个代表”重要思想,进一步更新观念,立足于为毕业生服务,为用人单位服务,明确工作目标,强化服务理念,增强责任意识,转变工作作风,提高工作效率,采取了一系列有效措施加强毕业生就业工作,取得了显著成效。近年来,我校本科毕业生就业率平均在94%以上,就业率逐年攀升。毕业生流向主要在上海、江苏、浙江等长江三角洲及珠江…     

科研型教师的素质及其培养的对策

深化教育改革，全面推进素质教育涉及到思想观念的转变以及教育体制、课程设置、教学方法等一系列的变革，会遇到许多迫切需要解决的问题。面对这些问题，困惑不前不行，盲目蛮干也不行，必须站在时代的高度，以先进的教育理论为先导，积极开展教育科研，为教育教学改革的决策和教育科学水平的提高提供科学的理论依据。这就必然要求我们从事学校管理的校长要把教育科研引入学校管理之中，把教师培养成科研型的教师。这是教育“三个面向”的需要，也是全面实施素质教育的必然要求，是知识经济时代到来的需要。     

科研型教学模式在地理科学中的应用——以"土地资源类型与评价"课程为例

文章就科研型教学模式中的难点和解决办法进行了探讨,最后将这种教学模式在"土地资源类型与评价"课程中进行了应用和评价。     

课程改革呼唤科研型校长

校长是一校之魂，是学校教育科研的带头人和组织者，教育需发展，科研要先行。而科研要先行，校长就必须当好“引路人”。要使学校成为科研型的学校，教师成为科研型的教师，校长首先要做科研型的校长。     

面向21世纪科研、专家型教师的塑造

未来世界的竞争,归根结底是教育能否有效地培养创新人才的竞争.只有科研、专家型教师才有能力肩负起创造性人才培养的历史重任.从理论与实践的角度探索如何塑造21世纪科研、专家型教师队伍的途径至关重要.     

开放型实验室管理模式的研究与实践

从规范开放实验室的管理,保证其正常运作,充分发挥其使用效益出发,提出了开放型实验室分为教学型开放实验室和科研型创新开放实验室两大类进行不同管理的模式,使开放实验室在保证计划内实验教学工作正常进行的前提下,最大限度地发挥实验室及仪器设备的利用率,为学生提供独立思考、自主学习的时间和空间,为创新人才的培养提供保障机制。     

杏坛春雨肓繁花——重庆市丰都县实验小学科研型教师风采录（部分）

教学心得 虽然从教30多年，但自我感觉自己还很年轻。一是我的心理年龄似乎还保持在小学阶段。我工作的最大乐趣，莫过于把自己鼍身于学生之中，参与学生课堂学习和课外活动，时时处处做学生学习的好伙伴、生活的好朋友，帮助他们发现问题、分析问题和解决问题，共同体验学习过程。探索知识奥妙．     

论高校教学模式创新

教学模式创新是实施创新教育的重要环节。传统的教学模式已不适应时代的要求,致力于学生创新意识、创新思维与创新能力培养的教学模式应运而生。文章从教学模式创新的意义着手,阐述了建立创新教学模式的必要性,强调建立一支高水平的师资队伍是不断完善创新教学模式的保障。