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内地个税起征点提至3500元全国人大常委会6月30日表决通过关于修改个税法的决定。法律规定,工资、薪金所得,以每月收入额减除费用3500元后的余额为应纳税所得额,适用超额累进税率为3％至45％。经计算后发现,     

对后续计量固定资产会计与税务处理的几点认识

文章举例说明了由于固定资产的后续计量因税法与会计对此规定的不同,而产生的暂时性纳税差异的处理方法,指出对不同的业务采取不同会计处理方式的同时作好税款的正确核算与缴纳。     

基于课程思政的税法课程教学改革探索与实践

税法课程是高等院校财会类专业学生的必修专业课程,将思政元素融入税法专业课教学是顺应“思政教育全面化”的要求。文章以思政元素与税法课程的融合为研究目标,指出要深挖税法课程蕴含的思政元素,更新税法课程教学资源,丰富教学方法,将思政元素融入课堂教学,培养学生的专业技能和职业道德,为社会输入德法兼修的复合型财税专业人才。     

浅析电子商务对我国流转税法律制度改革的影响

电子商务基于其低成本、交易效率高等特点,正不断的冲击着传统的商业模式,给我们带来一种全新的消费方式。我国2008年电子商务交易总额达214万亿元,根据商务部预计,未来10年,我国将有70%的贸易额通过电子交易完成。伴随着电子商务的迅猛发展,其对我国现行的税收制度带来了挑战的同时也为我国税收法律制度的改革带来了机遇。笔者认为,伴随着我国流转税改革的需要,结合我国现今的实际情况,我国可以利用电子商务自身的特点,先在电子商务领域进行流转税改革的尝试。     

《税法》课程实训项目设计与实施

结合《税法》课程实践教学实际,以实训项目的形式,按照＂教学做＂一体化的理念,本文论述了对学生必须掌握的税务登记、税金计算、纳税申报、税款缴纳、会计处理等相关税收技能设计训练与实施的内容,对提高学生综合职业能力阐述笔者的思考。     

税法课程教学实习模式的创新

新疆农业职业技术学院在税法课程教学实习改革中,变以往由教师提供典型资料,学生计算分析的传统模式,为以涉税流程为主线的"三真"模式,即:学生6～8人一组,按照"组建企业-办理税务登记-开展业务活动-填写纳税申报表"流程,为学生创造真实涉税业务环境,融税种识别与计算于"真实的企业活动"之中,并通过小组交叉考核的方式,增强学生团队意识和学习责任感.     

谈《税法与纳税会计》教材建设

在分析税法与纳税会计教材建设必要性的基础上,从四个方面论述了《税法与纳税会计》教材建设的实施。     

中国区域经济差异与经济立法的弹性设计初探

鉴于我国东中西部经济发展不平衡的实际状况,以产业政策法和税法为视角阐明国家在采取经济立法时应采取不同标准,不搞“一刀切”立法,进行差异性设计,即在保持经济法律规范统一性前提下,根据东中西部不同发展状况采取不同的立法标准,设计一定的立法幅度,供东中西部选择适用,真正体现法律适用的公平性,使得区域经济发展有可行性操作规范,为最终缩小区域经济差距,构建和谐发展的区域经济作贡献。     

税法“营改增”案例教学：以电信行业为例

营业税因重复征税而倍受诟病,增值税因税收中性而显扩围之势。为了税务公平和鼓励服务业发展,促进产业结构调整和就业,营业税改征增值税的速度正在提速,电信服务已经纳入“营改增”的范围,给税法课程的教学带来了深刻的影响。为了让学生加深对“营改增”的理解,可在税法教学中借助税收理论和相关公式,对“营改增”进行深入探讨,以电信服务为例,演练“营改增”税额的计算,培养学生分析和解决实际问题的能力。     

财会专业《税法》课程多元化考核模式应用的调查研究

《税法》是我院财会专业的核心课程,多年来该课程考核评价方式较陈旧,多采用单一的期末闭卷考试形式。本文采用问卷调查的方法,深入分析《税法》课程考评方式中存在的问题,结合本课程教学改革思路研究科学合理的考评模式,将教与考紧密结合,希望提高教师授课质量,培养学生的实践能力,正确评价学生的学习效果。