职业学校数学课堂小组合作学习的思考

课程改革的目的之一,就是使学生间能有效的沟通,让学生学会与人合作、与人交流。通过合作学习的实践,笔者感到小组合作学习与传统的班级授课制相比,具有很多优越性。例如,通过合作学习,学生的合作意识和能力得到了培养,学生在学习过程中增强了自信心,小组合作学习使学生的主体意识和个性得到了张扬,促进了学生的个性发展。下     

总分馆制背景下社区图书馆服务策略

社区图书馆的发展是总分馆制度建设中不可缺少的重要环节,社区图书馆建设在很大程度上影响着社区文化、经济、教育等方面的健康持续发展。从总分馆制背景下社区图书馆的发展现状、存在的问题、改善对策、未来展望等方面对社区图书馆服务的问题进行了深入探究,并尝试提出相应对策。     

城市台改革中的不良倾向及对策

近年来,“改革”成为了城市台发展的主题词,频道制、中心制、产品代理、分账营销、演艺活动……从经营模式、创收渠道到产业延伸,各城市台纷纷开始了改革之路.为什么会出现这种现象?穷则思变,城市台似乎到了生死存亡的关头:一方面,在新媒体和卫视等的多重压力下广告创收增长乏力,甚至逐年下滑,另一方面,国家深化文化体制改革,推进国有经营性文化单位转企改制.收入锐减而事业单位的铁饭碗又将被打破,变革图新成为城市台唯一的出路.通过改革,很多城市台实现了节目创新、创收增加、产业升级,收益颇多.但是,城市台在改革过程中也出现了一些不良倾向,值得警觉.     

作业成本会计应用的探讨

作业成本会计基于成本动因理论的一种成本计算方法，成功地解决了自动化制造的间接成本的归集与分配的困难。准时化制造的组织方式有利于以作业中心为单位进行成本跟踪，作业成本会计很好地完成制造成本的计算，而且可以检查出并消灭非增值作业，发挥了优秀的成本管理作用。在营销领域，通过细分营销作业划分同质作业中心，作业成本会计可以将营销成本合理分配到成本中心，在适当的时候还改进某些作业细节以方便成本计算。作业成本会计有特定的适用范围和应用条件，但其成本管理的作用有普遍借鉴意义。     

论媒介融合视域下的编辑中心制

媒介融合不仅导致信息生产传播方式变革,更带来媒介组织重构,形成了编辑中心制的媒介组织形态.编辑中心制的确立,反映了整个媒介运行体制机制的巨大创新.其背后显示的是编辑主体的地位日益中心化,功能逐步多样化,组织方式愈发交互化.编辑中心制既是媒介融合发展的必然产物,也是融合深入推进的动力机制.     

“选择制”体育教学模式的构建与实践探索

本文就高师体育教学模式问题，从调查实验入手，在深入了解学生的兴趣爱好、特长及身体条件的基础上，构建了一套适合本地区高师学生体育教学的“选择制”模式，并为之进行了理论及实践的探索。     

德国"双元制"在中国的本土化过程--中德唐山农村职业教育合作项目经验交流会综述

4月28日,河北省教育厅与德国技术合作公司(GTZ)共同在唐山召开经验交流及现场会,总结和推广中德唐山农村职业教育合作项目所取得的经验,从而进一步扩大其影响并促进河北省职业教育的现代化发展进程。会上,唐山市教育局及其所属的滦县等五所项目学校、学校合作企业唐山国丰钢铁有限公司的领导,分别介绍和展示了他们在加强校企合作和建立现代化农村职业教育工作改革中所取得的经验和体会。出席会议的有国家教育部、省教育厅、德国技术合作公司的领导及专家,他们对项目在五年中取得的成果给予了充分的肯定,并表示将在河北省乃至更大的范围内推广这些成果。与会人员大部分为省内各市县教育局领导和农村职业学校校长,共约70多人。     

从儿童文学看日本家庭关系变迁

文学作品是现实生活的真实写照,其中儿童文学更是当代儿童和家庭的一面镜子,能映射出社会突出问题和家庭关系。本文分别通过对昭和前期、昭和后期、平成时期的三部儿童读物的介绍,结合当时国家法令和社会背景,从中总结出各个时期日本家庭关系的变化。同时倡议儿童文学作家不要一味构建虚幻世界,避讳禁忌话题,而应结合社会现实问题,引导儿童正确思考亲子关系,树立积极的人生态度。     

古代太原商人的神奇创新--劳资共有共营共享制

古代太原商人就是晋商。与徽商齐名的晋商，有着世代经商的强烈自觉意识和敢为天下先的商业改革举措。且不说属于生产力提高范畴的已经誉满全球的票号汇兑业是世界首创，单就神奇创新的属于生产关系改革范畴的人股(顶身股)制度——共有共营共享制的创立和成功实践，就值得我们认真深入地探讨和思索。“读史使人明智”，晋商企业的共有共营共享制，足以给我国目前建设具有中国特色社会主义现代企业制度工作提供十分有益的启示。     

国际竞争力来自成功的教育——芬兰的高等教育及国家策略

一、高等教育概况1.高等院校简介芬兰有21所大学,其中10所综合性大学,10所专业性大学,1所军事大学,分布在10个城市。在专业性大学中,3所为科技大学,3所为经济商业管理学院,其他4所为工艺美术大学。芬兰教育部明确规定大学的任务是传授知识和科学技术,进行科学研究和技术转化,培养为祖国和人类服务的创新高层次人才,同时要为当地的经济建设服务。3年大学可获学士文凭,继续攻读硕士学位2年,可获硕士文凭。大学均有科学副博士、博士学位授予权。2001年,芬兰各大学注册学生16.28万,录取新生近2.07万。1.16万人获硕士学位,700人获副博士学位,1200人获博士学位,其中女性博士510人,高校教师有7600,其中58%有博士学