基于童谣的美术课德育渗透模式研究

童谣能够外化为美的形象,又蕴含着丰富的道德实质,激发自由想象,是美术教学渗透德育的一种媒介。基于童谣的美术课德育渗透模式,是以童谣为载体,在悟童谣、画童画、品童画的过程中潜移默化地进行道德教育的操作模式。具体操作程序包括：诵读童谣、理解童谣、构思绘画、指导技法、欣赏评价、交流感悟。在实施基于童谣的美术课德育渗透模式时应遵循德育目标的隐匿化、童谣选材的生活化、绘画创作的自由化、审美过程的情感化原则。     

小学英语教学与童谣和小诗

（1）增强节奏感。任何一种语言都是有其发音节奏的。在人们用语言进行交际中，如果使用母语讲话，听起来就比较顺畅，其声音抑扬顿挫，很有节奏感。但是，初学外语的人用外语交谈时，听起来往往使人产生一种不舒服的感觉。究其原因，就是讲话人把句子中的每一个单词都重读了。而且句子中没有自然的连读，没有轻、重音的交替，听起来很呆板、生硬，没有节奏感。有人认为，学会了国际音标，学会了单词的发音，在读句子时将一个音读得准确无误，就算掌握了外语的语音，实际上远非如此。     

曾经的童谣

时间的车轮一圈一圈地碾过，留下了一道道深深的痕迹。曾经的梦，曾经的童谣，在我心海上泛起片片涟漪，一圈、一圈地向外散去……     

巧记反义词

小伙伴们，在前面的“字词动画林”里，我们通过成语学习了很多近义词，现在跟随小静姐姐来记一记分辨反义词的童谣（yáo）吧。     

小时候的童谣

“肚子疼，找老熊，老熊不在家，找老嬷，老嬷在家里磨刀子，吓得小孩好好的。”最近肚子老不舒服，郁闷之余竞一下子想起了小时候的这个童谣，随口默念了几遍后不觉哑然失笑，我都啥年纪了，还迷信这个，但随之，那儿时有关童谣的往事，就像雨后春笋一样，一个紧接着一个冒了出来。     

童谣：《规范》的“娃娃脸”

“又是一天新来到,小海燕们起得早;自背书包上学校,校服整洁领巾飘;见到老师问声好,见到同学说声早;一日之计在于晨,宝贵时间要抓牢……”清早,杭州胜利小学传出一曲曲的校园童谣。仔细一听,你会发现他们唱的不是什么歌谣,而是“行为规范”。“行为规范”居然也能唱?而且孩子们居然唱得如此津津有味?一直以来,《学生守则》、《行为规范》就是“板着脸孔”的说教。学生能熟练背诵,可是,真正落实到行动上,真正起规范作用的又有多少?寻找根源,我们发现不是孩子们不愿遵守,也不是他们没有这样的能力规范自己的行为,而是《守则》、《规范》不那么…     

感悟童谣

一、童谣的特点 童谣比较简短，句式比较整齐，讲究押韵，渎来朗朗上口。3—4岁是孩子语言发展的关键期，孩子虽已有了一些口语交往的基本能力，但表达却缺乏条理性和连贯性。童谣，内容浅显和节奏明快，深受孩子们的喜爱，在小、中班我们常选择童谣进行教学。     

师爱无痕

“六一”儿童节学校准备举行童谣大合唱比赛啦!消息一传开，校园里一下子沸腾起来了。教室里不时传出欢快的歌声，操场也回荡着动听的旋律。学校俨然成了歌的海洋，曲的世界，同学们正用歌声迎接自己节日的到来。[第一段]     

体育大课间活动——语文教学新资源

语文教师要有强烈的资源意识去努力开发和积极利用学校开展的阳光体育活动,特别是每天40分钟的体育大课间活动——走高跷、竹竿舞、抽陀螺、滚铁环,这些活动内容丰富多彩,深深地吸引着每位学生。丰富的体育大课间活动是我们语文老师可以利用的语文学习资源。利用体育大课间活动资源,开展语文综合性学习活动;依托大课间活动内容,指导学生进行童谣的搜集、创编以及活动作文的训练。     

童谣在幼儿语言训练中的作用研究

童谣(儿歌)用在幼儿语言训练中可促进幼儿语言习得,主要是纠正幼儿的发音,促进记忆,巩固阅读能力,构建再创造平台。利用童谣对幼儿的语言习得进行辅助的时候要把握适度原则,还要结合表演活动激发幼儿兴趣,达到提高幼儿语言能力的效果。