农村推广鸡传染性法氏囊病防治技术的实践总结

农民对养鸡的积极性很高,因为这几年鸡的市场经济效益不错.但据调查了解,农民养鸡技术并不是很高,主表现在养鸡成活率低,鸡发生传染性法氏囊病比较严重,几乎每批鸡的饲养都难过这一关.     

一种新型技术路线图构建研究——基于SAO结构信息

技术路线图（TRM）作为一种有效的科研管理工具,自研发以来就受到广大学者的高度关注并逐步应用于各种领域。但目前技术路线图通常不能有效揭示背后的驱动因素,且层次相对单薄,通常只包含技术、产品和市场三个层次,在实际应用中并不能为企业或行业发展提供详细指导。为解决这些问题,本文基于SAO结构信息构建了包含材料、技术、影响因素、产品、目标和应用六个层次的技术路线图,不仅揭示了领域内技术研发的驱动因素且提供了目标技术领域详细的发展路径,极具参考价值。最后,本文以瑞士学者在染敏太阳能电池技术领域的研究成果为案例,证实了该方法的可行性和有效性。, 技术路线图（TRM）作为一种有效的科研管理工具,自研发以来就受到广大学者的高度关注并逐步应用于各种领域。但目前技术路线图通常不能有效揭示背后的驱动因素,且层次相对单薄,通常只包含技术、产品和市场三个层次,在实际应用中并不能为企业或行业发展提供详细指导。为解决这些问题,本文基于SAO结构信息构建了包含材料、技术、影响因素、产品、目标和应用六个层次的技术路线图,不仅揭示了领域内技术研发的驱动因素且提供了目标技术领域详细的发展路径,极具参考价值。最后,本文以瑞士学者在染敏太阳能电池技术领域的研究成果为案例,证实了该方法的可行性和有效性。     

黔东南苗族侗族靛染工艺研究

阐述了黔东南苗侗民族靛染工艺流程,研究了每道工序所发生的化学变化,并给出化学反应式.     

带着学生进入英语世界——谈在英语教学中如何培养学生兴趣

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须改变学生原有的单一、被动的教学方式。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,我们必须坚持"以人为本"的思想,培养学生学习英语的兴趣,使每个学生都能够轻松愉快地学习英语,热爱英语。     

从明清紫砂壶看中国封建社会文化体系的循环

紫砂壶的制作不始自明清时期,但却于明清时期兴盛起来。其根源在于中国封建社会和文化体系自明代中晚期出现危机以后,封建正统秩序沿袭封建社会发展历程中出现危机的老例,以隐选文化应对,而饮茶正是隐逸文化的形式之一。由于时代的不同,隐逸文化的方式不同,饮茶的方式不同,因而茶具也就有所不同。紫砂壶把中国传统隐逸文化的追求”壶井”的境界演变为一种更为直观的形式,直至清代成为单纯卖弄形式因素的行为。     

传统染缬艺术元素在时尚面料设计中的运用

传统染缬艺术以其独特的原始印染艺术魅力,在现代面料设计中体现出新的生命力。本文对传统染缬艺术的审美特征进行了分析,对传统染缬艺术在现代面料设计中的方法进行了研究。希望可以开拓传统染缬艺术与现代面料设计的思路。     

浅谈蜡染手工工艺的民族魅力

从传统文化的角度来看,民间艺术是一个民族或国家在长期的历史发展中伴随其独特的生产和生活方式而逐步形成的,是民族本性及其表现方式的浓缩,是人类发展的基础和灵魂。蜡染是一种古老而传统的防染工艺,历史悠久,古代称之为"蜡缬"。尼雅出土了东汉时期的蜡染布,从棉布的花卉、人物图案来看,其精巧程度,为同一时期其它的印花技术所不及,可能是我国最早的蜡染布。改革开放以来,对外交往日益频繁,蜡染布在纺织品贸易中占有重要地位。随着人们的审美情趣不断提高,传统工艺渗透在生活的各个领域,丰富人们的生活,下面谈一谈蜡染手工工艺品如何在人们的生活中生根的。     

历史重写中的主体介入——以鲁迅、刘以鬯、陶然的“故事新编”为个案进行比较

文章从文本互涉和新历史主义角度来探寻作为历史重写方式之一的“故事新编”中的主体创造性 ,作者从异彩纷呈的中国书写方式中撷取了三个点 :即以鲁迅、刘以鬯、陶然的相关文本为个案进行比较分析 ,梳理其重写中叙事模式和意义阐释层面的独创性 (含不足 ) ,概括出其重写的主要特点———鲁迅 :“点染”历史 ;刘以鬯 :“复活”历史 ;陶然 :断裂历史     

蛋白质凝胶电泳及染色方法的几点改进

SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳(SDS-PAGE)及染色技术,是常用测定蛋白质亚基分子量的方法之一,具有设备简单、操作方便和分辨率高等优点.但在操作中,尤其样品较多时,此方法仍然有一些不足之处.通过大量实践,做以下改进:建立根据不同相对分子量的蛋白质快速选择凝胶浓度的方法,并确立解决蛋白质凝胶电泳和染色过程中的常见问题及改进策略.     

漫谈德育的三种力及其关系

道德约束力、道德感染力和道德环境影响力都是德育的必要之力,缺此,德育将无法有效进行,而且,仅仅靠其中的一种力或两种力或三种力的简单相加也不能有效地达成德育目标。只有这三种力量和谐、持续发展而形成的合力,才是有效德育的核心动