瑞吉欧学前教育系统中幼儿对美术语言的运用

引起当今各国学前教育工作者关注的瑞吉欧·爱米里亚学前教育系统有两大特征,除方案教学外,另一大特征就是鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统,记录和表达他们的记忆、想法、预言、假设和情感,在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。在瑞吉欧学前教育机构中,儿童画、雕塑、手工作品以及其他表征物十分完美地表现了幼儿对世界的理解,阐明了幼儿对其所探索的事物的认识和建构的过程,同时也表达了幼儿的情绪情感。瑞吉欧学前教育系统对幼儿运用美术语言的重视,明显受到了当代将符号语言看作儿童多元智力表现的形式这一理论的影响。     

数学课上的“说”不容忽视

语言是思维的工具。在学习过程中,学和思,在学生的大脑都是以内部语言为工具而进行着的。学生学习的语言有文字语言、数学语言、一般符号语言、艺术语言等等,每一门学科都有本门学科特定的语言。但是在这些语言中,自古以来,文字语言向来最受青睐,尤其是在语文课上,又是写又是读。其中的读又是重中之中,有的语文课就是以读为主,在读中感悟,在读中理解。而数学课给人直观感觉往往是做题目,在题海战术中掌握解题技巧。但根据这几年的教数学的经验来看,数学课上的说也是不容忽视的。对于低年级小朋友更是要让他们多     

即兴造就精彩 故事活跃课堂——即兴创编故事在小学数学课堂中的运用

新《义务教育数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”为了让小学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,教师可以在课堂内引入故事化教学情境,以更大程度地调动学生数学学习的兴趣和主动性.传统的故事化教学,主要是间接地借鉴已有的数学故事、数学家故事、数字故事等,如《小熊卖鱼》《数学家丢番图的墓志铭》《古诗中的数学题》等.     

基于“符号表征”的“化学反应的表示”教学

<正>一、"符号表征"和化学方程式符号表征是指符号在大脑中记载和呈现的方式。化学中的符号表征是指元素符号、化学式、化学方程式等化学符号语言在学生头脑中的反映。这些化学独特的符号体系,有其特有的语言和语法规则,并将宏观物质和其微观构成系统地联系起来,是化学学科内进行思维的最基本的工具^[1]。同时这种思维方式又可以延伸到学科外,影响学生的整体思维结构。     

形形色色微型王国

据新书《孤独星球的微型国家向导》披露,“科普曼帝国”位于英国诺福克郡谢林汉姆市,这个“帝国”其实就是一辆小小的大篷车,英国穷光蛋尼克·科普曼自封为“尼古拉斯一世国王”,并宣称“科普曼帝国”的疆域就是那辆大篷车。     

略论数学教学中的“数学语言”

1.数学语言的分类数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言,包括数学概念、术语、符号、式子、图形等.现阶段数学语言又可分为文字语言、符号语言、图形语言三类.数学语言有其优越性,如概念定义严密,揭示本质属性;术语引入科学、自然,体系完整规范;符号指意简明,书写方便,且集中表达数学内     

立足提升核心素养 开展整体性教学--以“圆的方程”复习课为例

基于“整体”视角进行教学设计,并通过整体性评价促进学生全身心投入到数学学习中是当下单元复习,专题复习的研究方向.本文以“圆的方程”复习为例,从“整体性教学的必要性,整体性教学的概念,教学的转变以及具体实施方案”四方面对整体性教学做出了自己的解读,并希望这种复习方式能促进学生数学核心素养的提升.     

数学符号语言的心理表征机制及对中学数学教学的启示

前苏联数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学．也就是数学语言的教学，这是因为数学语言既足数学思维的工具，同时也是数学知识和数学思想方法的载体，数学知识最终要通过数学语言的表述得以被理解、掌握、交流和应用．     

论太极拳的人文研习之道

运用卡西尔“符号形式”的哲学思想,对如何在太极拳的研习中突出其人文价值的功能方面进行了探讨,得出“道以研通、研以习通、习以人通、人以道通”的研习法则,以期为弘扬传统体育文化作一探索。     

培养学生数学语言能力探析

为了培养和提高学生正确运用数学语言的能力,从数学语言的概念、数学语言在教学中的作用、如何将数学语言转化为自然语言以及教师在教学活动中如何培养学生的数学语言等方面进行探讨。