情感影响第二语言认知的心理分析

情感状态对第二语言认知过程以及认知结果会产生积极或消极的影响。积极情感创造有利于学习的心理状态 ,消极情感则影响学习潜力的正常发挥。情感状态主要通过扰乱记忆容量、延长长时记忆的内容等影响第二语言认知效果     

文化意识与外语教学

语言交际成功的一半是在于文化意识和语言习得。学习外语的人到了一定程度普遍都有一种感受 :掌握一门外语 ,学好一门外语与对该语言文化的认识了解有很大的关系。尤其与外国人交流时 ,除了语言方面存在的障碍以外 ,不同文化意识是交际中的又一障碍。笔者认为 :不仅外语教师要注重加强文化意识 ,而且还把这种文化意识观浸注到教学之中     

两人任务小组在初级汉语综合课中的应用

本文重点讨论了任务型语言教学如何与初级汉语综合课结合,在研究和实践的基础上,提出在初级汉语综合课中实施两人简单任务小组活动,是任务型语言教学与初级汉语综合课比较适合的结合方式.     

输入与二语习得述评

本文通过对二语习得理论派别及主要的输入观以及与此有关实证研究的回顾,指出三种输入观各有其特点,对我国的外语教学有一定的指导意义,但不能生搬硬套,要结合我国教学实际。另外,国内有关输入对习得作用的实证研究很少, 期望有更多的这种研究来指导我们的外语教学。     

二语言习得论与俄语教学

随着外语语种的增多，语言迁移的来源和影响因素也变得越来越复杂。多语种间迁移的特征是不仅表现在母语有迁移现象，而且其桥梁作用的语言（英语），也在二外教学中起这不可忽视的作用。本文着重从二语习得论的角度，探讨了二外俄语的教学方法，试图克服负迁移，提高俄语教学质量。     

让学生自主完成语言习得任务

本课教材为广州市小学英语教材Success With English三年级下册，Unit 8 Where Are They From?     

语言输入假说与第二语言自主学习

在自然的语言习得机制的作用下,足够量的可理解性语言输入可以使语言学习者自然地掌握语言,语言输入是决定语言学习成功与否的关键因素。第二语言教学不能机械地教授学生语言知识,而要激发学生对语言学习的兴趣,帮助学生养成自主学习语言的习惯,把培养学生自主学习的能力放在第一位。     

提高学生英语写作能力四法

作为一名英语教师，我在教学中一直将自己的注意力集中在学生的英语写作上，因为英语作为学生学习的第二语言总会有许多困难，尤其是在写作方面。为此，如何提高学生的写作能力与水平就成了英语教师共同关注的焦点问题。然而，要想真正提高学生的英语写作能力与水平并非易事。需要教师潜心研究，大胆尝试，并需要更多地关注与之相关的语法知识，拼写规则和句型结构等。     

再认第二语言教学中的对话模式

第二语言教学最终目的是培养学生的语言技能和言语交际技能,以往传统的描述式语言教学模式并不能有效帮助学生实现交际目的。对话-这种长久以来、人们时时刻刻都在使用的交流方式,以其社会性、陈述性、创造性、直接性等特点会成为实现第二语言教学交际性目的的有效方式。第二语言教学应逐步过渡到以对话为主的教学形式,才能真正实现教、学中语言上的平等。