以人为本,携手共进——谈农村家园的和谐共育

新《纲要》明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。在幼儿时期,对儿童发展影响最大的是家庭。而家     

促进学生自主学习“四部曲”

自主学习就学习的内在品质而言,相对的是被动学习、机械学习和他主学习,是指教学条件下学生的高品质学习。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创造条件,让学生主动参与到自主学习中来。一、激趣,让学生主动参与在教学时,教师要注重激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与学习活动。1.利用好动心理,诱发学习兴趣。     

让学生主动参与数学思考

在众多的课堂教学中,教师是课堂的真正主角,学生却成了课堂的配角的现象并不少见。有些课堂教学,学生虽然显得非常兴奋且特别热闹,但课堂教学的实质却变了味。表面上学生似乎都参与了课堂学习,实     

浅谈如何提高学生识字量

识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确规定各年级段学生对字的认识量,那么,如何提高学生的识字     

更新观念活跃教学——让学生在新课程下识字于无痕

过去的教学一般是老师教,学生学,使学生始终处于被动地位。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果学生学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标能否成功实现,牵涉到     

语文教学中“小组合作学习”有效性新探

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。＂小组合作学习＂有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

浅议提高学生自主学习的有效策略

在课堂学习过程中,学生是学习、发展的主体,一切学习只有通过学生自身活动才能转化为主动参与的积极性,一切知识、技能只有经过学生主体自身认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握。那么,怎样提高学生自主学习呢?     

浅谈识字课堂教学

《语文课程标准》指出,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合.人教版小学语文一年级上册的识字量:一类字100个,二类字400个,分布在汉语拼音教学、识字(一)(二)及课文教学中,每课均由图画、字(词语)、韵文、生字表、我会读、我会写等内容组成.教材的编排意图一是借助图画,引出学习的字(词语)、短文,把认识字(词语)和认识事物结合起来,把观察图画(学习短文)和发展语言、思维结合起来;二是借助拼音,朗读字(词语)和短文,把认识字(词语)和阅读结合起来,既发挥拼音识字的作用,又通过朗读实践巩固拼音.教学的重点是识字写字.     

浅谈培养小学生元认知能力的实践策略

元认知能力可以促进学生的智力发展和综合能力的提高,因此,小学阶段培养学生数学元认知能力有助于提升学生的数学智慧。通过以下策略的实施达到培养的目的:让学生主动参与学习,建立良好的学习心理     

“小厨房,大科学”——引导学生进行“厨房科学”的实践思考

科学课的活动是学生自己主动参与的活动,是为了建构学生的科学概念而设计的,所以教师在精心准备这些活动的时候,要考虑学生对于活动的兴趣,激发学生昂扬的学习兴趣,这有利于学生对于科学概念的深入透彻的理解.而在教学实践中我们发现,只有根植于学生的实际的教学活动,才是高效率的活动.