数字时代算法对国际传播的格局重构

随着大数据与算法等信息技术发展,全球网络传播出现用户、数据、算法要素突出的新趋势,带来重构国际传播格局的机遇。算法是平台发挥数据力量的基本规则,是重塑关系的中介,也是塑造话语权力的政治博弈点,改变了国际传播的渠道、主体、内容和效果等要素。因此,在数字时代全球传播环境中,要积极拓展对外传播的平台建设并借助算法等技术力量发展,以突破西方中心的世界传播秩序,重构平等、多元的对外传播格局。     

基于复合系统模型的农村电商与物流协同测度研究——以河南省为例

推动农村电商与物流协同发展,实现商流和物流的有机结合,是实现农村经济高质量发展的有效手段。通过构建复合系统模型定量分析农村电商与物流之间的协同发展程度,选取河南省2010-2019年农村电商和物流的面板数据进行实证研究。结果发现：在2010-2019年,河南省农村电商和物流各子系统的有序度呈现总体上升趋势,二者之间的总体协同度则呈现出波动上升趋势,但协同发展程度仍处于严重失调的状态。造成该问题的原因主要是农村电商与物流在体系结构和功能方面难以实现有机融合发展。针对河南省农村电商和物流协同发展方面存在的现实问题,从政策引导、网络布局和人才培养三个方面提出了促进河南省农村电商和物流协同发展建议。     

中小学教师人机协作教学接受度研究

智能技术深入发展的时代,人与机器的合作势在必行,而教师应用人工智能技术教学的意愿是影响未来人机协作教学能否顺利推进的重要一环。为此,以北京市714名中小学教师为调研对象,以UTAUT模型为参考,探究中小学教师人机协作教学接受度及其影响因素。研究结果表明,绩效期望、努力期望、社会影响和促进条件对中小学教师人机协作教学接受意愿有显著的正向影响,性别和教龄对个别潜在变量具有较好的调节作用。中小学教师对人机协作教学的接受意愿普遍较高,据此从完善人机协作教学体系、优化人机协作教学装备、转变教师教学思维三方面提出推进中小学教师人机协作教学的建议。     

从接触到使用：算法视阈下的农村新数字难民

数字难民问题是人类社会新技术革命发展的必然,其形成与迅速发展的数字化进程有关,而新数字难民的出现却和算法传播应用密切相关。该问题的解决不能仅靠社会发展的自我消解,亦不能只从受众本身施策。作为传者的数字媒体平台是基于算法传播的内容策划者,也是目标受众的服务者。因此,新数字难民问题的解决需要媒体平台的积极介入,运用算法为农村居民精准画像,导入主流价值观和建设性内容,实现农村新数字难民从服务边缘向中心受益的迁移。     

制约还是驯化：算法想象、可见性管理策略与制度再生产

当算法作为数字平台调节、生产、管理的社会规则展开实践,已然成为人们日常生活的重要组成部分。已有研究相对忽视人类能动属性,鲜有关注用户在技术使用中对算法实践的建构过程以及对平台组织的影响。本文在对用户与某信息分发平台的互动过程进行分析后认为,平台组织的算法实践并未对用户形成制约性影响,用户与平台组织是双向循环调试的过程：用户对算法这一技术黑箱产生差异化的认知与情感体验,形成丰富的算法想象引导其对信息可见性展开管理策略与战术,算法实践如何处理用户与平台组织的利益冲突,又迫使其开展了进一步技术调试,并在不断调试的过程中逐渐实现平台组织制度的重塑与再生产。     

网络学习共同体模型在商务英语专业教学中的应用

随着网络被广泛地运用在各个领域,给商务英语专业的学生提供了更多的自主英语学习可能性。在此基础下,网络学习共同体开始孕育而生,应用在商务英语专业教学中,促进了学习者积极地参与到共同体的各种学习活动中,提高了学习者的自主学习效率,有效地激发了学习者的学习热情,提升了学习效率。基于此,笔者在建构主义理论及学习共同体的指导下,将商务英语专业教学与网络学习共同体相结合,探讨二者融合的可行性,旨在不断地提升商务英语专业教学的效率,让英语学习共同体模型能够得到充分地应用。     

基于高斯烟羽模型的PM2.5火灾扩散和预测研究

聚焦突发事件的污染物排放数据,融合气象信息,探索突发性大气污染对周围沿海环境质量预测的影响。在已有研究成果的基础上,提出了一种基于特征处理的环境污染影响预测的方法,针对由单特征显著主导的突发性大气污染事件,采用高斯烟羽模型进行单特征扩散预测,以火灾为例计算出烟尘(PM_2.5)的扩散结果,通过蚁群神经网络完成对沿海区域的污染影响预测,利用具体的监测数据对模型进行了验证。     

信息技术教育应用为何低效？——基于“结构—过程”视角的教师教学行动分析

当前,学术界对信息技术能否真正提升教育效果存在争议。已有研究大多基于实证进行判断,尚缺乏学理上的解释与阐述。实际上,教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑。基于帕森斯的单位行动模型与吉登斯的结构化理论建构的“结构—过程”分析视角,对教师教学行动的分析发现,教育实践与信息技术应用之间存在目的、手段、理念、条件和过程等五方面的逻辑冲突：教育实践旨在促进学生生命成长,信息技术应用则追求对认识对象的信息化处理;教育实践以身体在场的课堂教学为主要手段,信息技术应用则依靠硬件与软件,通过虚拟分身发挥作用;教育实践体现着工业文明的“以教为主”的理念,封闭的教室是其开展的条件,而信息技术内嵌着自由、开放与共享的信息文明理念,以开放的网络环境为运行条件;教育实践过程因教师行动的差异充满个性化,而信息技术应用则体现了建立在既定物理规律和数理逻辑上的形式化。教育实践与信息技术应用之间存在的逻辑冲突,导致了信息技术教育应用的低效。调适这些逻辑冲突,需要抓住学生发展这个逻辑契合点,以学生的生命充盈为鹄的,变革教育理念,丰富教学组织形式,践行“以人为本”的价值观,促进技术的人性化发展。     

基于3SE模型的STEM教育区域发展模式探索——以深圳市盐田区为例

STEM教育区域推广是促进区域教育公平、提升区域教育质量的根基。笔者结合在深圳市盐田区开展的STEM教育实践,提出了一种适合区域开展STEM教育的课程设计模型——“3SE”模型（包括情境导入、职业体验、科学探究、工程制作、汇报展示、评价反思六个环节）。该模型在盐田区进行了大范围应用,实践效果显著。     

自动化行政对行政程序的挑战及其制度因应

在自动化行政中广泛使用的自动化决策系统主要包括基于规则的专家系统和基于机器学习的算法系统,上述两类系统目前已经应用于交警非现场执法、自动化公共信用评价、自动化行政审批等场景中。由于受到数据来源、算法及系统因素的影响,自动化决策系统在公共行政中的使用可能会对告知、陈述意见、信息公开、说明理由等程序保障造成破坏。对此,理论与实践提出了两种解决路径：一种是数据权利的程序化,另一种是行政程序的数字化。不过,上述两种解决方案主要是从普遍适用性的角度出发,未考虑实际执行中的不确定性因素。基于此,应当以现有方法为基础,对自动化行政进行分级,根据程度不同的自动化来匹配相应的行政程序要素,既回应行政程序的现实困境,也发挥自动化决策系统的优势,不断推进数字法治政府建设。