红领巾广播精品展播

浙江省温岭市太平小学红领巾广播电视台始建于1994年,建台二十余年来深受全校老师和队员的喜爱。作为大队的宣传阵地,广播台既丰富了队员的课余生活,也为校园营造了健康活泼的氛围。红领巾广播台是少先队大队委自我实践的平台,其中的选稿、撰稿工作都由大队3个相关部门负责,配有3名队员主编、14名队员编辑,每位队员各司其职。此外,红领巾广播还配有QQ、电子邮箱、校园固定投稿箱,方便全校队员进行投稿。为鼓励各中队投稿积极性,大队特将广播台投稿计人中队考核,     

收集声音

提出假说:声音可以通过气体(如空气)传播,也能通过固体、液体传播。声音的产生是因为声源的振动引起气体、液体或固体的振动形成声波传入人耳,使耳膜发生振动,产生了声音的感觉。实验材料:1.光滑的白纸(或小纸袋,如小纸药袋、薯条袋)2.剪刀、胶水3.小飞虫(或稍大一点的昆虫)     

在反思中成长——我对听评课几点看法

课程改革为我们的课堂教学带来了生机与活力。看看我们的备课：已经注重三维目标的设立,有了教师活动与学生活动的设计;听听我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流;瞧瞧我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实,旁征博引、滔滔不绝;了解了解我们的考评：有了学生的成长记录袋,百分制成为了等级制。我们的老师似乎可以非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不来静下心来反思我们的新的课堂,静下心来看看我们的学生在这过程中得到些什么？     

用粉煤灰替代部分粘土原料生产32.5R普通水泥

生产实践表明,通过优化原材料的配方,改进工艺过程,利用粉煤灰,替代部分粘土原料,稳定生产32.5R普通硅酸盐水泥是可能的。     

习作成长记录袋的构建与运用

为了纠正传统的作文教学及评价功能的缺憾,我们构建了开启学生智慧的绿色评价——小学生习作成长记录袋,即:记录学生课外阅读、语言储备的过程;记录学生观察思考、素材积累的过程;记录学生乐于表达、习作发展的过程,科学全面地评价学生,追求习作评价的系列化、多元化、情感化,确立“以人为本”教育思想。其目的着眼于人的可持续发展,促进学生的主动进取,培养学生的创新意识和多元智能。     

区域推进成长记录袋评价的创新性实践

2001年长沙开福区作为第一批国家级课改实验区进入了新课程实验,开始了区域推进成长记录袋的实践探索。十年的实践探索过程,成为开福区学校和教师的问题意识、研究意识不断激发的过程,成为新型的教师职业生活方式不断孕育、生长的过程。     

关注学生的学习过程——成长记录袋评价法的实践与思考

基础教育课程改革试验实施以来，“关注每个学生的成长历程，促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上，学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接，仍需做理论的研究和实践的探索。     

生活小百科

<正>几招去除冰箱异味食醋除味:将一些食醋倒入敞口瓶中,置入冰箱内,除臭效果很好。柠檬除味:将柠檬切成小片,放置在冰箱的各层,可除去异味。橘子皮除味:新鲜橘子500克,吃完橘子后,把橘子皮洗净揩干,分散放入冰箱内,3天后,打开冰箱,清香扑鼻,异味全无。茶叶除味:把50克花茶装在纱布袋中,放入冰箱,可除去异味。1个月后,将茶叶取出在阳光下暴晒,可反复使用多次,效果很好。小苏打除味:取500克小苏打,分装在两个广口瓶内(打开瓶盖),放置在冰箱上、下层,异味能除。     

谈语文成长记录袋的资料收集使用

语文成长记录袋作为一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具,是以学生的语文学习、生活作品和相关资料收集使用来体现学生的发展、进步和努力.以调动学生自我教育的积极性、激励学生自我发展为目标,旨在改变过去以课本为依据,以     

从《三袋麦子》说开去

《三袋麦子》是实验教材苏教版三年级语文上册第三单元的一篇童话。就这篇童话选入教材的成功性来说,具体体现在这篇童话内容本身、它背后所蕴含的价值观以及它留有的思考空间和想象空间上。笔者就此谈谈看法。