用肢体语言激活课堂

正我校是高中课改生物学科样本校,那天我受命执教人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第2节《DNA分子的结构》一课的研究课。接到任务之后,我反复研读教材和学情:DNA分子是生物大分子,高一学生还没有学过有机化学,要他们在一节课内掌握这个大分子的立体结构特点很难。在传统课堂上,我们通常借助DNA分子模型或挂图进行讲解,然后让学生死记硬背,但大部分学生很难理解DNA分子的多样性和变异性特点。     

DNA粗提取与鉴定的实验解读及方法改进

一、实验解读 本实验是一个定性的鉴定实验，关键是要理解实验设计的思路。 1．DNA的释放。DNA位于鸡血细胞的细胞核中，正常情况下不会释放出来。     

问题导学教学策略在高中生物学教学中的应用——以“DNA是主要的遗传物质”教学为例

问题导学是一种建立在建构主义理论基础上、以问题为核心、突出学生主体地位的教学策略，通过引导学生解决结构不良问题，达成掌握基础知识、培养解决问题的能力和发展批判性思维的教学目标。导思是贯穿于问题导学整个过程的核心要素，它从问题入手，指导学生深入思考、理解知识，变教为诱，以学促思。当知识以问题的形式呈现时，知识点可转化为探索性的能力点，从而激发学生主动思考并逐步培养学生的探究能力。因此，教师必须精心设计和安排问题，才能起到引领学生认真阅读、积极思考、踊跃讨论、触发学生求知欲等作用，切实提高课堂教学效益。     

“一个”不同于“一群”

1细胞"一群"与"一个"【例1】具有A与a一对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有A和a两种,比例为1∶1。变式:如果例1中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是A或a,比例为1∶0或0∶1。【例2】具有A与a、B与b两对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有4种,分别是AB、Ab、a B和ab,比例为1∶1∶1∶1。变式:如果例2中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是AB或Ab或aB     

DNA转录不需要“单独的”解旋酶

通过对教材及文献资料的分析论证了DNA转录不需要“单独的”解旋酶,以求解决目前困扰教师和学生们的这一争议问题.     

反义技术及应用

反义技术是近几年发展起来的,用来研究基因功能及调控的一种十分有效的新方法,它可以特异地抑制细胞内单一基因表达而不影响其它基因的正常功能。在基因理论研究,某些疾病的防治及农业生产等方面显示出巨大的应用潜力。     

人教版“基因工程”一章中几个教学问题的认识

针对专题教学过程中所遇到的一些问题,通过查阅相关资料,从一线教师的视角对其中几个问题进行解读。     

基因重组还是染色体变异

不久前．我和一些网友讨论了这样一个选择题：科学家用纳米技术制造出一种“生物导弹”，可以携带DNA分子。把它注射入组织中，可以通过细胞的内吞作用进入细胞内，DNA被释放出来，进入到细胞核内，最终整合到细胞染色体中，成为细胞基因组的一部分，DNA整合到细胞染色体中的过程，属于（ ）     

记忆不在大脑里

人们在常识上一直觉得,我们的思考和记忆都是又大脑完成的,其实不完全是这样。美国科学家发现,许多记忆是由DNA存储     

坏消息

吸烟可致多发性硬化症恶化；甲流重病患者多数肥胖；常喝塑料瓶装水易变中性人；空气污染有损儿童智商；DNA损伤导致白发……