溶剂DMSO-d6的规范表示

DMSO-d6,也称氘代二甲基亚砜,是二甲亚砜((CH3)2SO)的氢(H)被其同位素氘(D)取代而形成的物质.也就是说,d6表示的是氘原子取代了二甲基亚砜中的6个氢原子.对于其中的“d”应该用正体还是斜体表示,各期刊有自己的写法,如DMSO-d6、DMSO-d6、DMSO-d 6、DMSO-d 6. 按照《科技书刊标准化18讲》,d表达的意义是氘原子,应为正体;但是,按照有机化合物的命名规则,由于此处的d不仅仅表示氘原子,还代表取代位置,因此,应为斜体.至于“6”是否为下标,既然“6”的意义是6个原子,那么应该是下标,如众所周知的水分子H2O,“2”一定是下标.     

汽车生产线物流系统优化

本文以生产线为研究对象,对生产线的物流系统进行分析,以提高整条生产线效率为目的,以精益物流的思想为基础,使用准时制生产模式,通过看板管理从线边库存物流的角度,保证在不缺货和不溢库的前提下,提高零件的露面率、1PITCH化率、包装和工位器具的小型化率以及减少在制品库存。     

邯郸市农村5~6岁幼儿亲子阅读现状调查

主要采用调查问卷法和访谈法,从家长对于亲子阅读的认识和态度、亲子阅读条件的创设、家长在亲子阅读过程中的指导策略等方面展开关于农村5~6岁幼儿亲子阅读现状的调查。研究发现:农村家庭父母对亲子阅读的认识尚不够深刻;亲子阅读过程中创设的阅读条件不充分;家长没有有效的阅读指导方法;亲子之间互动机会少。对策和建议:家长要树立正确的亲子阅读观念;要为幼儿创设良好和谐的阅读环境;还应该开拓视野,开展多种类型的互动方式,并适时给与幼儿教育性的指导。     

3-6岁儿童自我控制发展特点及其教育建议

研究采用自编的“3-6岁儿童自我控制教师评定问卷”,以“半年”为单位对3-6岁儿童自我控制进行测量,考察3-6岁儿童自我控制发展的敏感期和自我控制各维度之间在不同年龄和性别群体内的发展差异.结果表明,3-6岁儿童自我控制的发展随着年龄的增长而提高,3.5岁到4.5岁是自我控制发展的敏感期;女孩的自我控制水平显著高于男孩;男孩自觉性的发展水平滞后于自我控制其它维度的发展,而女孩自觉性的发展水平最高.为了提高3-6岁儿童自我控制水平,教育工作者应该依据自我控制发展的敏感期,及依据不同年龄阶段自我控制的年龄和性别发展特点进行教育.     

建筑施工领域引入精益生产的改进性研究

精益生产作为一种先进的管理模式,已逐渐被引入到建筑施工领域中,其中最重要的一步是要根据建筑行业的特点加以改进与创新,以适应建筑行业的特点和发展需求.本文从介绍精益生产的核心思想入手,对精益建造在我国推行所遇到的障碍进行了调研,并通过建筑业与制造业的差异对比分析,对顾客价值重新界定、流程管理调整、劳务合作关系重组、管理看板改进四个方面进行了合理的改进,以期对促进精益建造的发展提供理论参考.     

IPv6技术安全问题思考

随着互联网的发展和新兴技术的应用,IPv6技术作为互联网升级换代的关键技术,在推广和应用中,同样面临安全问题。本文从技术继承、技术独有和技术过渡结合三个方面总结了IPv6技术的安全问题和防御方法,为IPv6技术的安全应用提供参考。     

6S管理模式在高校图书馆学科服务中的应用

沈阳农业大学图书馆将现代企业行之有效的“6S管理”方法与图书馆学科服务工作紧密结合,将6S各要素运用到图书馆学科服务的各个环节.6S管理模式是适用于图书馆日常工作的基础管理方法.     

从精益管理的视角看翻转课堂

学校利用教学技术的不断进步来持续改进教学,是学校教育适应时代发展的必然选择。从精益管理的视角看,翻转课堂就是运用持续改进系统来提高教学质量的一种教学改进模式。精益管理的分析框架及其在学校中的应用表明,翻转课堂就是一种更符合学生和时代需要的利用屏幕捕捉技术进行持续改进的教学策略。     

U6-7阶段运动技能分层教学实验研究——构建基本动作技术最低程度自动化筛查标准

运用文献资料、实验验证和教学、数理统计等方法,针对U6-7阶段构建基本动作技术最低程度自动化筛查标准并进行检验验证,同时采用该标准进行实验教学试验研究.得出通过该筛查标准进行分层教学效果明显高于传统行政班级教学效果,且符合现代基础教育改革中小学课程整合的教学理念.本文构建的基本动作技术最低程度自动化筛查标准是现代运动技能动作学习教学的底线,本标准提供于小学体育教学一线实践和为政府职能部门提供参考.     

3～6岁幼儿在家中使用多媒体情况的调查研究——来自北京市的案例

半个世纪以来,随着科学技术的迅速发展,各种各样的多媒体流入市场,融入幼儿的生活中.家庭中拥有电视、电脑、智能手机、ipad、游戏机等多媒体的数量和种类也逐渐增多,充斥着幼儿的生活,给幼儿生活带来巨大的影响.通过调查北京地区部分3～6的幼儿使用多媒体的现状,结果显示:1.尽管幼儿生活在一个充满多媒体的环境中,但多媒体并没有完全占据幼儿活动的时间.2.常规一天中幼儿玩玩具、户外游戏和阅读的时间约是使用多媒体时间的2.5倍.3.随着年龄的增长,幼儿独立使用多媒体频率增加,4～6岁幼儿中男生玩电子游戏的时间比女生更长一些.4.家庭的媒体使用习惯与幼儿的媒体使用行为密切相关,幼儿需要更多的指导.根据调查结果,本研究也就家庭教育的相关问题提供了具体的建议.