“学生解放行动”主题研讨会在浙江省温岭市举行

[本刊讯]2015年2月5日~7日,长三角城市群教育科研协作共同体理事长与副理事长齐聚台州温岭市横湖小学等校,围绕温岭市横湖小学等近年探索的"学生解放行动"展开系列研讨。"学生解放行动"以"快乐学习、幸福成长、个性发展"为目标,把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来。在不增加课时总量的前提下,以课程改革为切入点,构建起"上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价"的实践框架,以乐道文化、乐道课程、乐道课堂为     

CEFR“嫁接”在中国:英语笔头输出能力量表指标体系构建

"一带一路"战略正呼唤语言服务与其同步或先行。除了速度,语言服务质量标准应尽快出台。本研究将《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)"笔头输出及其策略"中的16个三级能力指标量表编辑成测试表,直接"嫁接"实验测试中国英语学习者,在4个水平的学习者中开展建模测试,获得中国学生在CEFR量表中的自我评价度,量化分析其可行性,进而参考CEFR量表主要内容,揉进中国英语测试大纲标准,提炼出中国目标英语笔头输出能力量表的基础理论模型和典型描述参数,为下一步"嫁接"研究寻找接口。     

加拿大《早期学习与儿童保育课程框架》简析——以新不伦瑞克省为例

加拿大新不伦瑞克省于2008年颁布并沿用至今的《早期学习与儿童保育课程框架》,确定了0-5岁儿童教育的价值理念、目标与内容、实施原则和评价方式。该《课程框架》强调要关注幼儿的幸福感,尊重多元文化,重视课程衔接,体现出加拿大学前教育的特色,对我国的学前课程改革具有一定的启示意义。     

从《简单的对数方程》一课谈支架式教学

百度一下摘录到：“支架策略的涵义是：为学习者建构自己对知识的理解提供的一种概念框架．这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入．由此可知，支架的作用就是引导学习者在未知的知识空间逐步攀升……”经过一番学习后，似乎对“问题支架”有了一点点感悟，下面就以笔者上的《简单的对数方程》一节公开课为例，谈谈自己在这方面的理解．     

中美博士研究生教育集聚研究——基于2003—2012年面板数据的实证分析

文章构建了由区位资源、路径依赖、心理预期以及政府调控等组成的博士研究生教育集聚动力分析框架,在此基础上,通过2003—2012年的面板数据,以研究与试验发展支出、人均国内生产总值、人口总量、高等教育在校生规模、教师数量以及生均高等教育经费等作为操作性变量,比较研究了中美两国博士研究生教育区域集聚问题。实证结果显示,构建...     

从“砖混”到“框架”——Scratch程序教学的实践与反思

程序的设计与编写已经进入小学信息技术课堂,但是像Scratch这样的程序课重要的是要教会学生程序思想而非程序本身。教学中,可用框架武的课堂结构帮助学生形成结构思维,在结构填充中生成程序,最终实现程序技能的主动建构。     

基于RISK框架的美国食品安全档案信息仓库的研究

为确保食品安全,美国建立了食品安全档案信息仓库,它是促进食品安全档案信息流动的交流平台。在食品安全管理方面,信息仓库是一种组织不同利益相关者产生的智能,以改进食品安全档案信息系统中分散存储的信息的使用和获取的方法。不同利益相关者之间通过RISK信息框架进行有效沟通,确保其有效性。     

高中数学必修课中概率内容的比较研究

对人教版和北师版高中数学必修教材进行分析,比较其概率内容的组织形式与呈现方式的特点,得出：人教版教材以具体情境为主,北师版教材中具体情境、活动情境、纯数学情境的表述比例相当;人教版教材以直接提问为主,北师版教材中间接提问比例略高;人教版教材注重知识型问题的设置,而北师版在总结型问题所占比例高于人教版;人教版教材注重推理解释内容的设置,而北师版注重计算估计内容的设置.