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对于未成年学生的教育惩戒问题,国内外教育学界早有关注。总体上经历了从绝对惩戒教育到“无批评式教育”再到强调惩戒合理性的演变过程。学界对教育惩戒的认识还存在一定的分歧。法学界学者一般将《教育法》《义务教育法》等教育法律法规中规定的学校“处分”学生的措施视为教育惩戒;而多数教育学界学者则将教育惩戒与纪律处分区分开来,教育惩戒强调教师惩戒学生的权利。在教育相关的立法层面上试图区分教育惩戒与纪律处分,并将二者结合使用,细化教育惩戒和纪律处分的具体措施,分梯次使用惩戒与处分,进一步规范中小学纪律处分措施,构建未成年人惩戒与处分等学校不良记录封存的制度。 相似文献
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纪律处分是否应该进入司法审查视野取决于学校纪律处分的性质。由于我国研究教育法学的学者忽视了学校教育管理权的来源,造成了对学校纪律处分性质在认识上的混乱,从理论上澄清学校教育管理权的来源,达到确认高校纪律处分性质的目的,可以疏通学生因纪律处分引发的受教育权争议的诉讼渠道,解决司法实践上的理论困境。 相似文献
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纪律规范是高等学校存在所必需的共同道德,纪律处分是纪律规范在实践中发生效力的强制措施。高校学生纪律处分纠纷的产生根源是学生对纪律处分不服,但是纪律处分正确与否并不是导致纠纷的前提,只要有纪律处分,有允许纪律处分纠纷发生的社会机制,就会有发生纠纷的可能性。 相似文献
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目前,全国各学校都对考试作弊规定了严格的处罚措施,只是处罚方法不同,处罚程度不同而已。体校每年也都有学生因为作弊而受到纪律处分。本就体校学生考试作弊的动机进行了简单的分析,并有针对性地提出了一些对策。 相似文献
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高等学校可以根据《教育法》和《高等教育法》的授权,对违反管理规定的学生给予纪律处分.但学校处分学生必须符合法治精神,遵循实体规范、程序公正、救济充分的原则,保障教育者和受教育者的合法权益. 相似文献
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对学生纪律处分程序的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
一、问题的提出2003年,《北京青年报》、《南方都市报》、《武汉晚报》等多家有影响的报纸对有关学校处分学生的个案进行了集中报道,引起了社会公众的广泛关注。而到了2003年末,学生纪律处分问题更被“搜狐网”评为2003年度十大热点教育问题之一。 相似文献
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中职学生是一个相对特殊的学习群体,表现为生源素质参差不齐。一些学习基础差的学生入学后上课听不懂,厌学心理严重,学习不在状态;有些学生性格过于自我,难以沟通,易冲动,容易做出一些鲁莽之事,甚至自暴自弃。这都需要班主任在管理工作中对学生少责备,多鼓励,用心教书育人,促使学生身心健康成长。一、改变班级管理工作重管理、轻引导的现状长期以来,学校对学生的管理侧重于制度、纪律的约束,凭借学校的规章制度、助奖学金、纪律处分等奖惩手段管理学生,班级管理者重教育轻引导、重管理轻服务,只把学生当做接受救育和管理的对象,没把学生当做服务的主体;只强调学校的权利,不重视学生权益等等。耍使职校学生管理工作得到进一步加强和改进,就必须把职校的班级管理放在科学发展观的大视角下进行深入的思考和积极的实践,将柔性管理运用到职校学生管理工作中。 相似文献