喜欢画画的叶昕南

叶昕南,男,8岁,就读于成都市泡桐树小学二年级6班。5岁开始跟随左志丹老师和唐小青老师学习绘画。从起初幼儿时期在家里墙壁上随性地涂鸦到现在每周坚持到画室跟随老师对线描、色彩运用进行初尝,都体现着孩子对绘画艺术的热爱。在大家眼里,南南是个眼里特别有故事,笔下特别有灵趣的孩子。     

小学美术线描教学策略探究

线描是使用单色线对物体进行勾画的一种素描方式,是小学高年级学生运用线的轻重、粗细、浓淡、虚实等笔法去表现物象的相关形态、体积、运动感、质感、量感的一种方法,是学生美术学习的重要教学环节,于学生学习绘画知识有着极其重要的作用。因此,在小学美术教学过程中,教师应当重视小学美术线描教学的开展,激发学生的线描学习兴趣,让学生主动跟随教师的脚步进行线描练习,助力学生更好地开展美术学习。基于教学经验,就小学美术线描教学策略提出几点看法,以供参考。     

惠东风光线描画艺术传承的主题教学实践探索

惠东是我们省南部的一个县,是一个文化瑰宝、有红色之魂的称号、城乡美景、风光秀丽的旅游县。本文论证了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学提出的依据,探索了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学的活动形式,陈述了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学所获得的良好效果。     

《八十七神仙卷》与《朝元仙仗图》中的线描比较

通过对<八十七神仙卷>的介绍,来展开对其线描的分析.<八十七神仙卷>与宋代作品<朝元仙仗图>极为相似,尺寸略小,通过对<八十七神仙卷>和<朝元仙仗图>中的线描比较,阐述<八十七神仙卷>是一幅临摹佳作.     

试论敦煌早期壁画的线描艺术

在前辈学者对敦煌壁画各个时期线描艺术研究的基础上,本文根据作者在多年临摹、研究敦煌早期壁画线描艺术中的观察、思考,进一步具体深入地论述敦煌早期壁画线描技法的不同表现形式、基本特征、作用和演变发展;并期待通过研究,最大限度地把握敦煌壁画线描的技法、神韵,准确地表现在自己的临摹品中。     

美丽的童心世界——我的线描教学

＂不是为了把感觉、感受和思想机械化,而是为了体验一个过程,强化感觉、感受和思想;不是为了把学到的东西归类,而是为了使学到的东西植根;不是为了发现已学过的东西,而是为了不断寻找新的东西;不是为了知道什么,而是为了思考什么＂（引自黄梅著《德国美术教育》）所以,我比较重视学生的主动参与、自主探究以及情感体验,对结果——孩子们的＂作品＂,更过的时候是欣赏和赞许。我承认,孩子们是天生的艺术家,他们的作品让我感受到了一个天真美丽的童心世界。     

我学会了面对挫折

每当我拿起画笔,在白纸上挥出一道道优美的弧线时,总会一下子想起那个无法面对挫折的我、那张一角飞舞着蝶的画以及从那节课上所学到的一切。每当我拿起画笔,在白纸上挥出一道道优美的弧线时,总会一下子想起那个无法面对挫折的我、那张一角飞舞着蝶的画以及从那节课上所学到的一切。     

论西方油画从线描风格向涂绘风格的演变

西方油画发展到今天,出现了各种艺术流派,每个流派都有其独特的风格,本文就针对西方油画不同时期作品形式的总体特征予以分析,总结出艺术家观察世界的两种方式在作品中的不同体现,即线描风格向涂绘风格的演变过程。     

生动的线条葱灵的课堂——从《线描写生——葱》一课谈儿童线描写生体验教学

儿童线描写生体验教学,是指在美术教学中引导儿童对着生活中的实物主动观察,感知物体的形体、花纹、材质等美感,强化内心的体验,用儿童特有的用笔用线方式表达对物体的真实感受.     

儿童本位视野下的美术教育

正儿童在成长过程中都有表达自我、释放心中想法的需要,这些想法在成人看来可能天马行空、不着边际,但对于孩子而言这就是他们的天地、自己的世界。这也是为何童话故事在孩提时代能够给人留下深刻印象的原因。所以,我们应为切合儿童天性的艺术表达提供充足的空间。然而,结合比赛评审和教学实践来看,目前教师辅导的儿童美术作品还有一些不如人意的地方,主要表现为:①成人化倾向。作品没有真正反映儿童的真实水平。②模式