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长期以来,我们高中的线描教学还局限于中国传统的白描形式,由于学生对白描工具的局限性和线描表现形式的单一性,很难激发学生的学习兴趣,在新的课改实施的背景下,我们更强调学生描绘的生动性和艺术个性,减弱准确性,强调以自己的视角去观察,概括取舍,强调天马行空,有创意的形象组合,鼓励学生以自由的心态去创作,“带着线条去散步”。(克利语) 相似文献
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周洁清 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):57-59
在美术学科的教学中,有一个普遍存在的现象:很多低段学生画画积极大胆,敢于下笔,色彩丰富,画面生动。高段学生画画偏"小气",经常画画擦擦,不敢下笔,常常能够听到他们抱怨不会画。如笔者在教学六年级《难忘一件事》人物绘画课时,发现学生普遍感到画人很难。全班有三分之二的学生作品中呈现的人都是以"圆圈"为人头,"火柴棍"为四肢的 相似文献
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当前国画的形式多种多样,很大程度上突破了只重视线的表现定式,在借助体面和明暗的功能方面,呈现出了多样化的形式特征。在高师国画基础教学中,只重视线的训练,使学生不能把握国画的当代性,将严重影响学生今后的创作水平。因此,国画专业的基础教学,不但要进行线描与书法训练,还应把线性素描训练作为国画专业基础造型训练的必修内容。加强线性素描在国画专业基础教学中的应用。从而提高学生的造型能力,培养学生现代国画的意识与意象思维的能力;提高学生高度概括能力、敏锐的艺术感受力和快速记忆形象的能力。 相似文献
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黄千 《通化师范学院学报》2006,27(5):139-141
美术教育是地方高师院校展开素质教育的必备内容之一.高师美术教育教学质量的高低直接影响着基础美术教育的发展。从根本上形成美术教育的良性循环态势,依赖于高师美术教育教学的改革。这里从客观的角度并结合地域的教育资源,对花卉线描课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学手段的教学改革和实践加以总结分析,并针对具体的教学问题提出了相应的解决措施。 相似文献
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吴剑珊 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(2):130-132
在高校中国画课程的教学中,"硬笔线描造型"既有利于提高学生造型的能力,又方便搜集创作素材。硬笔线描造型的工具——硬笔,是指除了软笔以外的硬材质的笔,如铅笔、钢笔、炭笔等。虽然毛笔是中国画教学的主要工具,但时代的节奏逐渐在变快,中国画的训练手段也变得多元化,像类似铅笔、炭条、钢笔等各种方便快捷的硬笔造型也开始在教学中崭露头角。 相似文献
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杨咏梅 《中国校外教育(理论)》2011,(8):117-117,167
儿童天生喜欢涂涂画画,他们的线描“作品”总是出现在居室和街头院墙上,在儿童所到之处都可以看到他们无拘无束的线描“作品”。作为一名校外美术教育工作者,有责任和义务去引导孩子怎么画,怎样用线,以提高造型绘画的能力。在实践中,笔者从优化内容、激发兴趣;有效指导、提升能力;多种表现,放飞想象等方面入手,以此开拓儿童的视野,加深他们对客观事实的感知力,激发他们的想像力和创作热情,从而提高他们的视觉审美能力。 相似文献
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吴锋飞 《教学月刊(小学版)》2011,(9):33-34
回到老家,看到那些已沾满灰尘的铁耙、镰刀、锄头、拔秧凳……我突然意识到那些传统农具正齐刷刷地走向过去,逐渐地从农村的生活中消失。传统农具的消失在某种程度上说明社会在不断进步,我应该感到欣喜,但心里总有几分不舍,作为一名美术教学工作者,我觉得有责任把这些留在孩子们的记忆中。一年来,本人主要选取了运河农具等方面的素 相似文献