“根”深才能“叶”茂——在听、评课活动中的点滴思考

根深才能叶茂,这是自然界的一条规律.莲和萍的对比就是一个很好的例子,为什么莲能开出艳丽的花朵,结出丰硕的果实,却不见萍的花果？这是因为莲能纹丝不动地根扎大地,而萍却居无定所,随波逐流．在教育教学中,什么是根,什么是叶？我认为“基础”是根,“能力”是叶,如何做到根深叶茂,     

分式方程惟一解错解剖析

对于分式方程有惟一解问题,往往由于忽略有增根的情况而导致错误.求解时,应分情况讨论进行.现举例说明如下.     

例谈如何利用导数来判断含参数函数的单调性

当利用导数来判断含参数函数的单调性时,问题往往会变得复杂,运算也会变得繁琐。其解答过程中会蕴含着几个层次的分类讨论,当它们叠加在一起的时候,需要我们有很好的分析问题和解决问题的能力,同时还需要有一定的耐心。本文从例题出发,对解决这一类问题的步骤进行了探讨和总结。对其中会出现的一些问题,也相应的给出了解决的方法。     

分式方程“无解”≠“有增根”

小莉是王老师的数学课代表,她的数学学得可好啦！王老师也经常磨炼她。这不,今天放学时,王老师又给她一道数学题：     

一元二次方程中值得重视的问题

有一些考查学生对一元二次方程基本概念理解的题型．如果已知条件未说明方程是一元二次方程．因此二次项系数要分n=0和a≠0两种情况讨论，这一点极容易忽视；其次，在实数范围内应用根与系数的关系的前提条件是一元二次方程有实数根，即△≥0．这一点也容易疏漏．在解题时要特别重视，举例如下．     

浅谈数列极限的教学

在高等职业教育的微积分教学中,求数列极限 是一个难点,学生应很好地把握极限的概念,选用不同的方 法。     

“心根”论：刘云生语文教育的人文情怀

刘云生“心根”论道出了教育的本原和本质。正如联合国教科文组织的一个报告中所指出，“教育的基本作用，在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”正因为教育是最具生命的事业，致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命，所以，“滋育心根”滋育这一生命之“根”、精神之“根”无疑应当成为教育的起点和旨归。     

再植牙牙髓处理的临床探讨

目的：探讨脱位睡再植的牙髓处理时间和方法。方法：临床观察再植牙65颗，分析牙髓血管再生的影响因素及不同牙髓处理的远期疗效。结果：获牙髓血管再生成功率43.24%，且与牙根发育状况及脱位时间有关，获牙髓血管再生的牙、出现牙髓症状后再行根管充填及再植后7－14天即行根管充填的牙再植成功率分别为100％，76.195,89.28%。结论：除年轻恒牙外脱位牙一般再植后7－14天得根管充填，根管永久性填前先选用氢氧化钙糊剂进行暂时性充填。     

社会生活是口语交际的“根”

语文教学，从某种意义上讲就是关于生活的教学。口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它的“根”在生活中。我们应引导学生与生活亲密接触，从“根”中吸取“养料”。同时，在具体的口语交际活动中又引入生活素材，恢复生活原貌，使口语交际真实、有效，充满活力。[第一段]     

碳源、氮源及其比例对香菇液体深层培养的影响

通过摇瓶培养,研究香菇液体深层培养最适发酵培养时间、最适碳源、最适氮源及最佳碳源与氮源质量配比.结果表明最适发酵培养时间为168 h,所得菌丝体干重达0.399 g/50 mL菌液,最适碳源为蔗糖,菌丝体干重达到0.396 g/50 mL菌液;最适氮源为牛肉膏,菌丝干重达到0.421 g/50 mL菌液,并通过正交实验筛选出最佳碳源与氮源质量配比为:W(蔗糖):W(牛肉膏):W(麦芽糖)=2.5:1:1.