最是书香能致远

阅读可以提高智慧、语言能力、观察能力,甚至世界观都能得以改变。以书为友,品味读书的乐趣,体验读书的喜悦,本文对此进行一些探讨。     

非物质文化遗产在高校传承推广的意义与措施——以昭通“四筒鼓”为例

非物质文化遗产推行到高校可以修补断裂的"非遗"传承链条,在推广"非遗"的同时增加师生学习"非遗"的热情,激发学生们的积极性以及强烈民族自豪感,让大学生们在文化遗产保护上提高自己的责任心,主动地推广非物质文化遗产。在高校引进四筒鼓舞文化学习课程能够提高当代大学生的使命感和责任感,提高人们对四筒鼓舞的保护,为四筒鼓舞以及其他非物质文化遗产的传承提供一条道路。     

提高学生课外自主阅读能力的策略

英语自主阅读能力的培养需要营造良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,指导有效的阅读方法,提升课外阅读质量,搭建阅读展示平台,体验阅读带来的乐趣。     

交互式设计是培养学生阅读思维能力的途径

交互性设计,能够丰富生生、师生互动形式,充分调动学生阅读主动性,激活学生阅读思维,引导学生快速进入阅读文本核心,赢得阅读教学高效率。讨论竞答活动设计、话题辩论设计、课堂演绎设计、能力迁移训练设计,从不同视角展开互动尝试,势必形成重要教学启动力量,成功塑造学生阅读思维。     

探究激发学生学习“文言文”兴趣的策略

文言文在语文考试中一直占据一席之地,又因其难度比较大一直是考生最为头疼的地方。攻克文言文是我们取得语文高分的重点,我认为要学好文言文,首先要对其感兴趣,兴趣是最好的老师;第二就是要讲方法,科学的方法,对事情有事半功倍的效果;第三,日常的积累,哲学告诉我们量变引起质变,平常多读、多练、多翻译,打好文言文的基本功最为重要。     

初中语文群文阅读与写作融合的思考

在初中语文教学中，依据真实学情将群文阅读与写作教学融合起来能够为语文教学提供新的思路。结合语文教学实践，从“整合阅读资源”和“关注课标要求”两个角度，指导学生展开读写融合的群文阅读和写作活动，让他们在群文阅读中习得写作通识知识、形成文体写作能力，真正体现出以读促写的作用，推动学生逻辑思维能力、写作表达能力的提升。     

高中语文“中华传统文化经典研习”任务群教学探析

高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群的合理教学，有利于培养学生的语言建构能力和审美趣味，加深学生对中华优秀传统文化的理解，帮助学生树立文化自信，使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。教师在该任务群教学中，应将中华传统文化经典作品中的意境美、语言美通过创新形式展现给学生，使学生感受到其中蕴含的哲学思想和人文精神，从而加深学生对中华传统文化经典的理解，提高学生的思想境界，落实立德树人根本任务。     

善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力

小班幼儿正处于身体、语言、思维发展的关键阶段,阅读对他们来说格外重要。良好的阅读能力能有效地提高幼儿的理解能力,增长他们的见识,拓宽他们的思维。对如何善用绘本提高小班幼儿的阅读能力进行浅析。     

历史理解——中学历史学科核心素养之“核心”

＂核心素养＂,就是＂为优质生活之所需,它强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养＂。[1]就一课而论,中学历史学科核心素养可不可以再＂少而精＂呢？换言之,中学历史学科核心素养之＂核心＂在哪里？本文以人教版七年级《早期国家的产生和发展》为例谈谈我的理解。一、核心能力是核心素养之...     

大学生数字化阅读中深度思维的生成

"互联网+"时期,数字化阅读理应成为培养创新型人才的重要手段,但实际效果却与阅读之原本诉求背道而驰,被认为是"浅阅读"。数字化媒介是阻碍深度思维的主要原因,会间接地导致数字化阅读的其他要素发生"劣变"。深度阅读与深度思维之间存在着催生与促进的关系。基于此,本文提出了促进大学生数字化阅读中深度思维生成的策略,以期提升大学生数字化阅读效果,促进深度学习。