对机械制图教学的几点思考

在机械制图教学中，以绪论部分的教学为契机，加强学生的专业思想教育，努力激发学生的专业兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，并以投影作图一章为突破口，遵循教学规律，循序渐进，以科学的态度，采用得当的教学方法和教学手段，以取得显的成效。     

大学物理实验绪论课的教学思考

绪论课的教学效果直接影响着大学物理实验课程的教学质量,本文从激发学生兴趣、开展分散式教学、优化教学手段和强调科学计算软件的应用等方面提出了提高绪论课教学效果的几点建议。     

读《金华宗旨阐幽问答》领会

所以爱因斯坦在《关于一些基本概念的绪论》一文中就说：“像物理体系的‘实在状态’这样的事是存在的，它不依赖于观察或量度而客观地存在着，并且原则上是可以用物理的表述方法来描述的。[然而究竟应当采用什么合适的表述方法和基本概念呢，(质点?场?还是首先一定要我出规定方法?)在我看来，现在还不知道。]这一关于‘实在’的命题。     

浅谈《高等数学》绪论课的教学

一次好的绪论课对该门课的学习能起到提纲挈领的作用。本文从五个方面就如何上好高等 数学绪论课作了有益的探讨。     

《互换性与测量技术》课程中绪论部分的教学实践

从机械工程一个简单的实例设计中引出互换性与测量技术课程的核心概念,从而让学生明确该课程的作用与今后工作的关联,并将绪论中各概念用逻辑关系串联起来,激发了学生学习兴趣,提高学生学习效率。     

如何现代？哪个现代？——读王一川《中国现代学引论》

1998年,刘小枫在《现代性社会理论绪论》（1998年1月）一书中提出“现代学”概念,将之视作关于现代事件的一门知识学。王一川在《中国形象学》（1998年1月）与《现代文学研究需要新眼光——中国现代学刍议》（《文汇报》1998年5月13日）中也提出了“现代学”概念,开始从文学和诗学进路对本土现代性问题的探索。而2009年的新作《中国现代学引论》则全面阐释“中国现代学”问题,颇值得讨论。     

传热学课程绪论部分教学方法探讨

传热学一直被看成难学难讲难教的课程,绪论在课程的教学过程中起着非常重要的作用,本文从如何引出传热学激发学生的学习兴趣入手,构建了传热学的3—3—4的脉络体系,并倡导在教学过程中理论与生活实践的有机结合,渗透学习过程中解决问题的思维框架,从而有利于传热的学与教。     

信息技术环境下《水力学——绪论》的教学设计案例

信息技术与课程的整合离不开一定的现代化设备为基础、离不开好的教学设计，本文介绍我院的多媒体教学环境建设，应用现代教育技术理论，对信息技术与水力学课程中绪论部分进行整合的教学设计案例进行探讨。     

关于射影几何教学的几点探讨

射影几何是非度量形式的几何。较之于欧氏几何,不仅观点不同,而且概念极其抽象。因此,上好绪论课和理解透概念对于学生学好该门课程非常重要。本文拟就教学实践的具体做法,谈了作者的看法。     

谈谈怎样讲好绪论课

绪论课是指每门学科正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导人课。其内容主要是对该学科进行综合性的概括和介绍，使学生对这门学科有一个总体的、大概的认识。同时，了解该学科的教学特点、学习方法和教学总体安排，为今后的教学沟通与配合打下良好的基础。在多年的教学实践中，我深感讲好绪论课有着非常重要的教学意义。尤其是在大力倡导索质教育，强调教学相长、互相沟通的今天，绪论课更是教师教学过程中应该引起特别重视的一个特殊的教学环节。