中医药防治疲劳综合征及灵芝肉苁蓉抗疲劳实验比较

通过对人体产生疲劳的临床、病机、危害等因素进行探讨,并结合灵芝、肉苁蓉的动物实验,证实了灵芝、肉苁蓉不仅有耐缺氧作用,而且具有抗疲劳效果。     

关于缺氧训练的再认识

缺氧训练目前被广泛采用,本文目的在于阐明与缺氧训练有关的术语及其基本原理,探讨缺氧训练在生理上所产生的适应性变化,是否对提高成绩有效。在竞技训练中对缺氧训练的理解,进行再认识,对今后的运动训练将起到一定的借鉴作用。     

体育锻炼对增强民航飞行员航空适应能力的作用

飞行员必须具备对航空环境变化的适应能力,而且,只有遵循科学的体育训练方法和训练原则才能使这一能力得到提高。     

加味保元汤对小鼠耐常压缺氧作用研究

目的观察加味保元汤对小鼠耐常压缺氧的作用、方法20只小鼠随机等分为对照组和给药组,观察小鼠在常压耐缺氧条件下存活时间．结果两组比较,给药组存活时间明显延长（P＜0.05）．结论加昧保元扬有增强小鼠耐常压缺氧能力之功效．     

企业盲目多元化成因的经济学分析

运用经济学原理,揭示了企业追求高投资边际报酬和受静态的市场均衡状态迷惑而陷入盲目多元化的误区,给出了"投资缺氧期"的概念.依据企业战略定位原理,从突破投资缺氧期、深刻领悟聚焦法则和准确把握多元化的契机三个方面,提出了突破盲目多元化陷阱的对策.     

突破信息技术与学科课程整合“高原现象”的几点思考

有人用“高原现象”对信息技术与学科教学整合的现状做了形象的比喻：高原缺氧,行进困难,后劲不足……的确,信息技术与课程整合在历经多年的探索实践后,尽管呈现出一片繁荣的景象,但发展中呈现出的“高原反应”现象也十分明显：研究进程变缓,实践中突破性进展不多,许多深层次、系统性、结构性的问题开始凸现,许多教师的质疑、困惑、迷茫情绪加剧等。如何突破目前信息技术与学科教学整合存在的“高原现象”,是我们从事基础教育教研人员应该深入思考的重要问题。     

缺氧相关因子HIF-1α、AQP-1表达与宫颈癌血管生成关系的研究

目的：探讨缺氧诱导因子-1α（HIF一1α）、水通道蛋白-1（aquaporin—1,AQP-1）表达对宫颈癌血管生成的作用。方法：应用免疫组织化学方法检测54例宫颈鳞状细胞癌中HIF-1a、AQP-1的表达,利用CD105标记肿瘤微血管密度。结果：HIF-1α在宫颈癌中的阳性表达率为50％,表达水平与分化程度、浸润深度明显相关（r=-0．674P〈0．05和r=0．897P〈0．001）,与临床分期、肿瘤体积、淋巴结转移无明显相关（P〉0．05）;AQP-1在子宫颈癌中的表达率为87．1％,表达水平与肿瘤体积、临床分期明显相关（r=0．989P〈0．05和r=0．807 P〈0．001）,与分化程度、淋巴结转移、浸润深度之间无明显相关（P〉0．05）;微血管密度与肿瘤体积、浸润深度之间存在明显相关（r=0．609P〈0．05和r=0．845P〈0．001）,与临床分期、分化程度、淋巴结转移之间无明显相关（P〉0．05）;AQP-1的表达水平与微血管密度之间不存在明显相关（P〉0．05）;HIF-1a的表达水平与微血管密度之间存在明显相关（r=0．989P〈0．05）;AQP-1的表达水平与HIF-1α的表达水平之间存在明显相关（r=0．648P〈0．05）。结论：HIF—1α、AQP-1都参与宫颈癌缺氧诱导新生血管过程,并且与微血管密度密切相关。其中HIF-1α发挥重要作用。     

缺氧诱导因子-1研究进展

缺氧诱导因子-1(hypoxia inducible factor-1,HIF-1)是1992年Semenza和Wang[1]首先发现的,随后确立了HIF-1的结构,并证明了其cDNA的编码顺序.HIF-1普遍存在于人和哺乳动物细胞内,常氧下(21%O2)也有表达,但合成的HIF-1蛋白很快即被细胞内氧依赖性泛素蛋白酶降解途径所降解,只有在缺氧条件下HIF-1才可稳定表达[2].HIF-1是具有转录活性的核蛋白,具有相当广泛的靶基因谱,其中包括与缺氧适应、炎症发展及肿瘤生长等相关的近100种靶基因[3,4].当其与靶基因结合后,通过转录和转录后调控使机体产生一系列反应,有些反应尽管带有适应代偿性质,但也常给机体带来病理性损害,如低氧性肺动脉高压(hypoxic pulmonary hypertension,HPH)、肿瘤加速生长等.     

运用短期低氧训练提高优秀女子拳击运动员无氧运动能力

拳击比赛对抗激烈,运动员必须具备一定的力量、速度、耐力、灵敏度及耐高乳酸负荷能力。随着拳击运动水平的不断提高,运动员间的技术水平十分接近,比赛的攻防节奏越来越快,运动员要想取得优异的运动成绩,必须具备良好的无氧供能能力。低住高练(living low-exercise high,简写为LoHi)是让运动员以常氧训练为主、低氧运动为辅的一种低氧训练方法。在     

如何培养学生数学学习兴趣

在数学教学中常会碰到这样的孩子：说到他的智力是没有问题，但一说到数学简直就像擀面杖吹火——一窍不通．我们不妨从心理学的角度分析一下这类孩子，他们往往贪玩、好动、学习缺少主动性，而且知识掌握得不扎实．这些基础和习惯都不好的学生学习成绩往往不理想，而成绩的不理想又使他对数学课丧失兴趣，于是上课心不在焉，作业敷衍了事，造成恶性循环，最后只好放弃对数学的学习．因此，教师一方面要构建良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦中体会学习的快乐；另一方面教师要鼓励学生增强心理耐受力，甚至必要时进行挫折教育．根据我的体会具体做法浅谈以下三点：