浅析“以情优教”在高职英语教学中的应用

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调教学所追求的目标不仅在于促进知识和技能水平的发展,更要培养学生健全的人格和人性,关注学习者的意愿、情感和需要。布洛姆等则明确地把情感列为教学三大目标领域之一。新教改正是基于这些心理学的理论基础,提出了情感态度教育这一课程目标。     

罗杰斯“师生观”及其对我国师幼互动的启示

罗杰斯的师生观倡导"以学生为中心",教师是促进者,对教师与学生角色进行了与传统不同的重新定位。我国当前师幼互动行为上存在忽视幼儿心理感受、重视一致性原则以及重"活跃积极",轻"沉默安静"、强调教师权威等诸多问题。基于罗杰斯师生观视角,为当前的师幼互动行为提供指导和启示,重新定位师幼关系,理解宽容幼儿、注重情感交流、正确处理公平和差异,以及重视师幼平等对话,从而促进当前师幼互动行为的积极转化。     

在初中物理教学中开展合作学习的思考

当前,关于学习的革命,首当其冲应该是课堂教学的革命.一股关于提倡合作教育的新思潮呼之而出,主要理论包括:前苏联的合作教育学、美国罗杰斯的人际关系理论、德国的交往教学论、美国斯莱文的合作学习理论.这些教育理论,对我国当前的课堂教学改革产生了深远的影响.     

栏目主持：侃哥

正如19世纪属于英格兰、20世纪属于美国一样,21世纪将是中国当家的世纪。——国际投资大师吉姆·罗杰斯推出了他的新书《中国牛市与全球最伟大市场共舞》如此预言     

E.M.罗杰斯和他的《传播学史》

埃弗里特·M .罗杰斯 (EverettM .Rogers)是当代美国最著名的传播学学者之一 ,也是世界颇有影响的媒介研究者。他开创了传播学的一个新兴的分支领域———发展传播学 ,也是“议程设置”理论的杰出发展者和当代主要代表人之一。本文通过对他的《传播学史》的评述 ,着重探讨他作为一个传播学史学家的杰出贡献     

罗杰斯教学思想的科学性与局限性

罗杰斯是美国著名的心理学家,他独创了"以患者为中心"的心理治疗方法,引起社会各界广泛关注.教育学者们对罗杰斯的思想进行了广泛研究,并将其运用于教育领域,形成了人本主义教学理论,即以学生为中心,确定教学目的和教学方式,安排教学内容和教学过程,突出学生的个性发展,强调教学中的情意因素,采取"非指导性"教学策略.     

培养幼儿积极自我概念的教育策略和方法

人本主义心理学家罗杰斯认为,自我概念指的是人对自己的认识,对自身与客体的关系和区别的认识及对人的价值标准的认识,它是在自我的发展过程中由人与环境或他人的相互作用而形成的.自我概念有积极和消极之分,它制约着每个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况等.自我概念不是生来就有的.     

罗杰斯"人格理论"对素质教育的启示

罗杰斯的“人格理论”是美国人本主义心理学的重要组成部分,人本主义心理学中对人的潜能给予了较高的评价,在这个前提下,罗杰斯的“人格理论”对人类的学习行为进行了深入的研究,其中“非指导性教学”、“自由学习”以及“学生中心教育”等观点对我国的素质教育有一定启发意义,值得我们学习和借鉴。     

罗杰斯人本主义理论对高校药学教育发展的启示

药学专业学生需要掌握批判性思维和问题解决的能力,才能将理论与实践完整结合起来,但是在教学中发现,目前国内高校的药学专业的学生普遍缺乏这两种技能,导致教学效果不佳。罗杰斯提出了"以学生为中心"的人本主义教育思想。本文从罗杰斯人本主义教育思想概述出发,针对目前我国药学教育中存在的问题,具体分析了该思想对高校药学教育的重要启示,具有积极的指导和借鉴意义,有助于提高教学效果。