罗杰斯中国情结的理性基础

吉姆·罗杰斯无疑是近年来中国资本市场上最为耀眼的明星。作为一名华尔街传奇式人物,罗杰斯对中国的喜爱应该更多的是基于投资方面的原因。近日,"中国牛市将持续80年"的论断更是将这位资本市场的常胜将军推到了争议的漩涡之中。然而,《中国牛市》一书的出版为我们全面清晰地了解罗杰斯的     

论罗杰斯“真切学习观”对思品课堂教学的指导意义

<正>产生于20世纪60年代的人本主义教学理论不仅对美国的教育实践和教育理论产生了影响,而且对我国的教育发展也起了积极的推动作用。该理论强调"人人都有学习动力,都能确定自己的学习需要;教学必须以学生为中心;教师是帮助学生探索生活、学业的促进者;教学的最终目标是促进学生个性发展。"[1]其代表     

罗杰斯心理学与学校管理

罗杰斯是人本主义心理学思想的代表人物之一,其心理学理论继承了哲学上的人道主义和存在主义对人的尊严和价值的关注,强调以人为中心,培养完整的人,并相信任何人都有自我实现的潜能,能够朝着正面和建设性的方向发展。这些理论,对加强学校管理有着重要的借鉴作用,即学校管理的价值取向和基本理念应以人为尊,以人为重,以人为先,以人为贵。     

从儿童文化视角构建语文课堂

人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该＂按自己的本性去生存＂。孩子的本性是向往快乐。如果我们的语文教学从＂儿童文化＂的视角去关注和审视语文课堂,在一个儿童接纳的、和谐的、支持性的、开放性的空间里发展儿童的语言,语文课焉能不生机勃勃、充满快乐？     

罗杰斯的"非指导性"教学模式对大学英语教学的启示

本从介绍罗杰斯的“非指导性”教学思想着手，通过分析目前我国大学英语教学存在的问题及原因，论述了罗杰斯的教师观、学生观、师生关系观以及他的情感教育学说对大学英语教学的启示。     

对非指导性教学模式的教育心理学分析

教学模式是实施教学的一般理论，是教学思想和教学规律的反映。非指导性教学模式建强调人在发展中的自主能动的建构和生成能力，并认为积极的人际关系能够推动人的发展，使教师成为学生发展的伙伴和学习的促进者，激励教师围绕着有助于发展个人人格与长期的学习方式的目标来培养学生。这对学习与教育理论的进步具有重要意义。     

追求创意和艺术 英国顶尖设计TOP50

在多数人的印象中,英国设计的特征往往等同于欧洲古典风格和贵族气质。事实上,英国的设计一直没有停下脚步,一直保持着充沛的创新精神,在现代设计史上独树一帜。作为一个设计大国,英国设计覆盖面广,领域庞杂,很难用一两个鲜明的符号做出概括,但可以说,当代英国设计似乎并不注重让人炫目的外观,却十分强调只可意会的"人文追求"。英国设计TOP50是《英国卫报》最近评选出的一份设计师/设计工作室名单,向我们介绍了英国现当代最具代表性的设计精英,从中我们可以看到英国设计方方面面的成就与特点。下面让我们来看看他们中的佼佼者吧!     

对非指导性教学模式的教育心理学分析

教学模式是实施教学的一般理论,是教学思想和教学规律的反映.非指导性教学模式建强调人在发展中的自主能动的建构和生成能力,并认为积极的人际关系能够推动人的发展,使教师成为学生发展的伙伴和学习的促进者,激励教师围绕着有助于发展个人人格与长期的学习方式的目标来培养学生.这对学习与教育理论的进步具有重要意义.     

现象学视野下的人本主义心理学

现象学作为哲学方法论之一,在心理学界也产生了广泛的影响,人本主义心理学是其中最有代表性的学派。现象学对人本主义心理学的影响不仅表现在观点的一致性,也表现在方法论上的一致性。马斯洛和罗杰斯是现象学取向的最典型的两位心理学家,具体表现在“自我实现”、“高峰体验”、“个人中心治疗”和“自我和现象场”等理论上。     

现象学视野下的人本主义心理学

现象学作为哲学方法论之一,在心理学界也产生了广泛的影响,人本主义心理学是其中最有代表性的学派。现象学对人本主义心理学的影响不仅表现在观点的一致性,也表现在方法论上的一致性。马斯洛和罗杰斯是现象学取向的最典型的两位心理学家,具体表现在"自我实现"、"高峰体验"、"个人中心治疗"和"自我和现象场"等理论上。