罗杰斯意义学习理论对政治课教学的启示

产生于二十世纪五十年代末六十年代初的人本主义心理学,是在对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的,被称为西方心理学的第三势力.它的重要代表人物卡尔·罗杰斯的许多学习理论,与已往的学习理论相比,有着浓厚的人本主义心理学倾向,对我国当前的新课程改革具有重要的启示.本文试图探讨罗杰斯的意义学习理论及其对当前政治课教学改革的启示.     

赏识是学生迈好成功写作第一步的关键

学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以实现：     

罗杰斯:踏进中国之河

中国是他长达十年之久的一个分析样本。通过把生命后半部与中国合谱这种形式,吉姆·罗杰斯希望,自己能够分享"中国盛世"谱写在资本市场上的华彩乐章在欧债危机持续蔓延的2012年6月夏季,中国有多热?被股神巴菲特称为"把握大势无人能及"的华尔著名街投资家吉姆·罗杰斯,在一场新闻发布会举行了一个多小时后以后,突然从沙发上站起来,喝了一口加了冰的可乐,并脱掉西装,站在记者们面前。他笑着说,"中国太热了"。     

画中有话

"我们将把法国的奖牌计入欧洲,这样英国人就会乐于做欧洲人了。"法国总统奥朗德利用奥运会讽刺英国首相卡梅伦所在的保守党对欧元所持的怀疑态度。"体育在很多时候体现的是我们这个社会公民的价值观。如果一块金牌可以超越我们的价值观的话,那我只能说我们的价值观比金牌低。"姚明评价国羽消极应赛事件。"不要再用‘他们’‘我们’这样的字眼,不要再分基督徒、科普特人(埃及基督徒)或穆斯林。大家都是埃及人、埃及公民。"埃及新任总理甘迪勒宣布新内阁成员名单,并说选择部长时只考虑能力,不考虑信仰。     

人本主义心理学人格理论述评

马斯洛,罗杰斯和罗洛·梅是人本主义心理学领域的先驱,人本主义心理学家以现象学为研究方法,以健康人为研究对象,提出了人本主义独特的人格理论,在当代人格心理学研究中开辟了新的领域.但由于其未提出客观的研究标准,忽视了人的社会性,这必然导致其人格理论在洞悉和探索人类本质的过程中产生瑕疵.     

罗杰斯人格理论对成人人格发展的启示

罗杰斯作为美国当代著名的心理学理论家,其人格理论一直被视为人格心理学发展进程中不可忽视的重要组成部分。深入了解其理论的哲学基础、自我观以及影响人格发展的诸因素,对研究成人人格发展有一定的启示。     

观点

人文主义教育:理念、意义及应用早在1970年,人本主义研究方法便经由埃里克森、罗杰斯、马斯洛等人本主义学者的思想延伸至第二语言教学与学习领域。研究者认为(2007),人本主义强调学习者内心世界的重要性,在个人的     

罗杰斯“人本主义”理论在大学生主题班会中的应用研究

大学生主题班会是高校对大学生进行思想政治教育的一种重要形式,它的有效开展既有利于树立良好的班风、学风,也有利于培养大学生的综合能力。科学的大学生主题班会理念是主题班会有效开展的重要前提,能够对大学生主题班会提供有效指导。     

论罗杰斯的师生观

任何教学改革,教学理论的创新以及教学观念的改革,首先教师观、学生观和师生关系观的更新。卡尔．罗杰斯是当代美国最著名的人本主义心理学家和教育改革家,创立了“非指导性教学”论,从中对教师与学生在教学过程中的角色扮演重新进行了定位。本文拟对罗杰斯教育教学思想中的师生观予以论述和分析,以期为我们的教育教学改革提供有益的借鉴。     

非指导性视角下幼儿绘画教学的异化与回归

罗杰斯非指导性教学理论的内在意蕴是激发学生潜能,紧密联系实际,采用无结构教学法,构建和谐师生关系,注重学生自主评价,培养自我实现的人。与非指导性教学理论的要求相比,当前幼儿绘画教学在绘画教育目标重技能、内容高设计性、方法单一、环境压抑、评价成人化等方面出现异化样态。从非指导性视角出发,为了让幼儿绘画教学回归绘画本身,需要整合教学内容,保持绘画天性;灵活运用教学方法,点燃绘画热情;注重幼儿主体性,激发绘画潜能;引导幼儿自主评价,进行绘画反思;营造美的氛围,培养美的情感。